语文人教版五年级下册《古诗词三首》--《牧童》

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1、人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计教学目标：1.认识4个生字，会写7个生字，能正确读出“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。2.有感情地朗读课文、背诵课文。默写《牧童》3.通过看诠释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思4.通过古诗句的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点、难点1.理解诗词的意思，体会诗词意境，练习感情朗读。2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年的快乐，回顾生活的温馨，受到美的熏陶。课前准备1.了解诗人的生平2.收集有关宋词的资料教学过程第一课时（一）谈话引入，激发兴趣同学们，童年是

2、一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许许多多美好的趣事。今天我们就来学习几首与童年有关的古诗词，看看从中能读出什么。板书课题。(二)介绍诗人，了解诗人。　　1、大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神

3、仙。2、引导学生了解另外两位诗人辛弃疾、杨万里生平。（三）初读古诗，想象画面1、自由朗读《牧童》这首古诗，注意“蓑”的读音。2、出示《牧童》这首古诗，根据断句再读古诗。指名诵读（大屏幕出示古诗）①生读。读后评价②多种形式读（评读，赛读，合作读），指导学生读出节奏。3、再次诵读全诗，想象一下，在《牧童》这首诗中，看到了怎样的画面？交流学生的想象。（四）品读古诗，领悟诗意1、请同学们以小组为单位，借助课文注释和工具书，进行学习。生自由学习，小组内讨论交流。2、精读诗句，理解诗意，领悟诗情。出示“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”（大屏幕）（1）哪个小组

4、来汇报一下你们学习的结果？（相机理解“六七里”“三四声”）（2）不错，同学们的理解很到位。是呀，在这辽阔的田野上，时断时续的传来了几声牧童的笛声，让人感到是那么的悠扬悦耳，轻松舒适。读了这句诗，你们感受到什么？（生自由谈感受）（3）同学们的感受真深刻，让我们带着这种感受一起来读一下这首诗。（4）让我们再来学习下一句，哪个小组来汇报？出示：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”（大屏幕）交流学生的学习感受（1）你们理解的也非常到位，那读了这句同学们又有什么感受呢？（我感受到牧童的心情是那么的舒畅！我感受到牧童的生活是那么无忧无虑。）（2）你能带着自己的

5、感受读一读吗？（3）是啊！吃饱饭后，连蓑衣都不脱，就躺在月夜下的草地里休息了，多么惬意的生活。让我们一起来读一读。（齐读）（4）同学们，这时你的脑海里出现了一个怎样的牧童呢？（是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。）（5）那如果你就是那个牧童，你会在月光下想说什么做什么呢？（学生交流）（6）同学们的想象真丰富，那么诗人又想借这个小牧童表达什么呢？（诗人内心世界对这个远离喧嚣安然的生活状态的向往。）（7）让我们带着感受再来齐读一遍这首诗（生读）（四）总结学法，增强能力。刚才我们通过初读诗句——小组了解诗意——谈感受体会——感悟诗境感情的方法学习了

6、牧童。下节课请同学们用同样的方法学习《舟过安仁》。（五）拓展活动，展示自我。1、你还知道那些描述儿童的诗，请读给大家听。2、学生自由展示自己收集的描述儿童生活的诗。3、学生有可能展示的描述儿童生活的诗如下：《宿新市徐公店》【宋】杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《池上》【唐】白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。《村居》【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《所见》【清】袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。《小儿垂钓》【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶

7、，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。《观游鱼》【唐】白居易绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。（六）板书设计5、古诗词三首《牧童》无忧无虑安然自在