课文复述-提升英语课堂效益有效抓手

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1、课文复述:提升英语课堂效益有效抓手在当下的英语教学中，不少学生虽然掌握了一些词汇、句子和语法规则，但口头表达能力仍然低下，语言交际水平更多的还是简单模仿与机械重复，他们的英语知识水平达到了一定要求，但交际能力并没有达标，严重影响了学生语言综合运用能力的提高。英语教学高耗低效，远达不到教师的理想值，学生、家长和社会的满意度较差。多年的英语教学实践，我以课文复述作为研究重点，较为深入地探索了课文复述的教学策略。教育心理学告诉我们，复述策略是学生在听、读后为了保持记忆对所感知的语言信息进行反复有效加工的过程。实践证明，这种加工过程对记忆的发展和能力的培养起着关键的作用。

2、复述策略上承听、读，下启说、写，是一种语言不断加工输出的过程。只有学生的感知器官对语言材料信息通过听、读、写的理解达到一定的广度与深度时，促使学生产生说的动机与愿望，即学生有能力进行复述的前提下才能进行课文复述训练。而教师作为学生学习的指导者和教学过程的参与者，应该充分利用各种媒介和方法，有效地引导学生进行复述训练，使学生脑海中经过语言信息刺激后留下的表象逐渐变得逼真清晰、全面完整、持久稳定，进而全面提高学生英语口语表达能力。、利用填空框架进行复述请看下面的案例：1.Tomlikesriceandchicken,buthedoesn?tlikebrocli.Ili

3、keand,but・2.YaoMingisa,heisandHe.3.LastweekIhadaweekend・OnSaterdaymorningImyroom.IntheafternoonI.Itwasalittle・OnSaterdaynightI.Myauntforme.OnSundaymorningI,Ireadabookabouthistory.Iwithmyfriends・OnSundaynightI.Isawaninterestingtalkshow.从上面的三个案例看，无论复述一个句子、一个语段还是一个语篇，所复述的材料都给了学生一个整体的架构感知

4、，为学习者对知识的理解提供了一个概念的框架。我通过这个概念框架把复杂的学习任务加以分解，将学生的学习逐步引向深入，帮助学生进行有效的复述训练。案例1引导学生通过补全空格复述，口头补上自己喜欢和不喜欢的食物，这样学生就进行了真正意义的表达了。案例2是学生学习了"Goforit!”七年级（下）《Unit7Whatdoeshelooklike?》后设计的较为开放的一个语段复述训练。学生有的复述为：YaoMingisabasketballplplayerstar.有的复述为：YaoMingisabasketballplayer.还有的复述为：YaoMingisaNBAst

5、ar.对于第二层次，有的学生复述为Heistallandstrong.有的复述为Heistallandsmart.还有的复述为:Heiscleverandpopular.后面的层次更加开放，学生拓展的空间更大：HeplaysbasketballverywelLHeispopularallovertheworld.HespeaksEnglishverywel1.Iwanttobeabasketablestarlikehim.Ilovehim.Iwanttomakeafriendwithhim等等。学生通过不断补充，复述内容更加丰富。案例3通过填空复述使学生达到基本的

6、复述目标后，可将复述材料中的一些词汇不断移去，最后只留下框架结构，给学生留下更多的想象空间，可以更有创造性地表达自己的见解。二、利用简笔画进行复述简笔画具有线条简单易画、生动形象、直观性情景性强等特点。在复述教学中，恰当地运用简笔画，能有效地创设出语言运用的情境，激发学生说的兴趣，培养学生的观察力和想象力以及运用英语进行思维的能力。在教学“Goforit!八年级（下）《ReviewofUnites1-5》时，以Alienslandedinourschool为题进行写作训练。我设计了下列六幅简笔画指导学生进行口头复述训练。学生利用已掌握的语言信息，联系简笔画以及词语

7、的提示，逐步完成了如下复述:LastMondayafternoonIhadanunusualexperienee.IwasstudyinginmyclassroomwhenaUFOflewoverourschool.AfteramomentitIandedontheplaygroundandthreealiensgotoutoftheUFO,Wewereallsurprisedatthis.Wedidnotknowaliens'language,thealiensdidn"tknewEnglish,either.Sowesaidhellotoeachotherwi

8、thsmi