初中物理教学的6个小故事

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1、初中物理教学的6个小故事发布者：罗再梅发布时间：2011-10-3120:39:15教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境Z中，容易激发起学习的动机，我在这些年的初屮物理教学屮有意识的收集一些物理小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学，也满足了学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定的作用，物理学世界是一个鲜活而完美的世界，需耍教师和学生花精力甚至花大精力去理解的科学，学生觉得物理难学，教师也觉得物理课难教。如何提高学生学习兴趣，怎样做才能讣物理课变得鲜活而牛动，我做了许多尝试，发现在物理教学屮适当插入一些和教

2、学内容有关的小故事，不但可以提高学牛的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学冃的。下而我列举几个例子，希望能使大家从中得到启发。1、讲授液体沸腾时，学牛对沸腾必须达到沸点这一条件非常熟悉，但往往忽略继续吸热这—•条件，针对这-问题，我给学牛讲了这样一个故事：很早以前，一个小廂里住着一老一小两个小和诣。有一天，老和尚要外出办事，为了让顽皮的小和训在庙里看门，他想了一•个有趣的办法：他把小和尚领进厨房，将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里，对小和尚说：“大锅里的水不能烧T,你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。”小和尚一听很高兴，赶紧向炉里加柴

3、，使火烧得旺旺的，可一直到老和尚回來，小锅里的水也没有被烧开。你知道这是为什么吗？木故事主要考查水沸腾的两个条件：(1)温度达到沸点。题H中随着给大锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅屮的水，使小锅中的水温升高，直到温度都达到水的沸点。(2)要继续吸热。当两个锅屮的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发牛热传递，小锅屮的水却不能继续吸热，所以，无论小和尚烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。本故事可以演变为试题：把盛有水的小锅放入大锅里的水中，给大锅底部慢慢加热，当大锅中的水沸腾吋，小锅中的水

4、()A温度能够达到沸点，能够沸腾B温度能达到沸点，不能够沸腾C温度达不到沸点，不能够沸腾D以上说法都不对以上两种教学方式在知识点的考查上是相同的，但故事为主线的教学方式为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松环境，爱护和培养了学生的好奇心、求知欲，教师也在轻松愉快的氛围中完成了教学冃的，达到了课堂形式与内容的完美统一。2、在物理学中，冇一部分内容比较抽象，难以理解，同步的课堂演示实验也少。对于这样的教学内容便可以讲一些与Z相关的物理常识的小故事，鼓励学生思考故事当中的问题，有助与学牛突破思维障碍，帮助学生理解问题。讲授合理进行比较要确定测量单位时，如果用阿凡捉量渠水的故事进行教学

5、要比枯燥、单调地讲授理论效果好得多：有一次，国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，那么你知道眼前的这条渠里的水冇多少桶吗？”阿凡提说：“如果这桶有这条渠一样大的话，那就只有一桶水，如果这桶有这条渠一半大的话，那就有两桶水，如果这桶有这条渠的十分z—人的话，那这条渠就有十桶水…为什么同一条渠却不能确定他到底有多少桶谁呢？(桶的人小没有确定)阿凡提正是抓住了桶的人小可以人为地任意确定作为测量的标准，从而战胜了国王的刁难。这个故事告诉人们一个道理：进行测量时要选定一个统一的、人们公认的标准作为比较的依据，否则，同一物体的长度，测量的值是不确定的，这个选定的标准就是测量单位。故事为学生创设出

6、构建知识的良好氛围，学生在轻松愉快的故事屮不仅掌握了知识，还掌握了过程与方法。这样的效果要比教师紧握着严谨的学科知识，将其硬塞给学生好得多。教师如果只是一味地讲授枯燥的理论，只会把学生的个性思维抹杀掉，甚至会导致厌学情绪的产生。3、在介绍压强单位时讲了这么一个小故事：天堂的所有科学家--起玩躲猫猫。很不幸，轮到爱因斯坦找人。但除了牛顿所冇科学家都躲了起來。牛顿只是在爱因斯坦的面前画了一个边长为1米的正方形，然后站在了中间。爱因斯坦数完数，就看见了牛顿，马上叫到：牛顿出局！牛顿却死不承认。结果其他科学家都出来了，并帮牛顿证明牛顿没出局。这是怎么凹事呢？这吋，牛顿胸有成竹地说：我是诂在

7、了一个1平方米的正方形中间，也就是说，我是牛顿每平方米，所以我是帕斯卡。学生很容易记住压强的单位，而且记忆深刻。4、在学《声现象》中声音的传播时，给学生讲了这样一个故事。两位老太太头一冋坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地说：“机长，请飞机开的速度不要超过声速，因为我们在机上还要谈话。”在讲惯性时讲了一•个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么徳性？”年轻人笑着说：“这不是徳性，是惯