浅谈当今幼儿园教师角色定位

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1、浅谈当今幼儿园教师角色定位随着社会的发展，人们对幼儿教育越来越重视，对教师的要求也越来越高。因此，要求我们对教师角色进行全新定位，以适应新形势下幼儿及社会对幼儿教师的要求和期望。一、有效互动，做幼儿学习活动的支持者、合作者建构主义理论主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。强调幼儿学习的主动性、实践性、创造性和社会性，强调学生的“学”，而不是教师的“教”。基于此，在幼儿园的学习活动中，教师要摒弃以往的观念，变知识的传授者为幼儿学习活动的支

2、持引导者，变幼儿学习的指导者为幼儿学习活动的合作者，与幼儿有效互动，建立学习的共同体。如在科学活动《纸的力量大》活动中，其目标是让幼儿知道纸折叠成风琴状后，它的承重能力会加大这样的科学道理。对于这样一个新知识的获得，我们应该让幼儿自己去实践、去发现、去体验，而教师的作用只在于创设宽松的环境,吸引幼儿去探索，支持鼓励幼儿去发现，与此同时，在幼儿需要时及时介入。于是我们给孩子提供木块，同样的纸，让他们分组搭建大桥，比比看谁的大桥承载的积木数量最多。孩子们用木块当桥墩，用纸当桥面，他们发现纸多了，承重力强；桥墩多了，承重力强。我

3、让孩子们用两个木块当桥墩,用一张纸搭建大桥，再来比试谁的桥承重多。很快，孩子们又会发现桥墩距离近了，承重力强。这时，我给予及时干预,让幼儿在同样桥墩距离的条件下，继续比试。孩子们一次次失败，一次又一次尝试，终于想出了把纸对折的办法，果然有效。但这时我又在桥面上增加了积木的数量，桥塌了。我鼓励他们继续想办法，让自己的大桥承载更多的积木。很快，孩子们经过自己的思考和实践，发现把纸反复折,折成扇子状时，桥面的承重能力最强。孩子们胜利了！整个学习活动中，教师看似在幼儿学习中隐身。其实一直在与幼儿进行最有效的互动。教师把自己的角色定

4、位于幼儿学习活动的合作者，不进行说教和灌输，只在幼儿遇到困难时及时干预，需要帮助时给予支持。所以，新型的幼儿园教师不应只是台前的表演者，还应是幕后的英雄。二、积极敏感，做幼儿行为表现的观察者、回应者《纲要》指出：“平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现，具有重要的意义。”国家最新颁布试行的《幼儿园教师专业标准》中也指出：'‘关注幼儿的日常表现，善于发现和赏识每个幼儿的点滴进步。”从以上可以看出，了解幼儿，发现幼儿，赏识幼儿都离不开教师善于发现的眼睛。当今，对教师角色的要求不仅是拥有丰富的学识以应答幼儿的追问，还要有敏感

5、的心和敏锐的目光。首先教师要乐于观察幼儿，时时把幼儿装在心里，处处留意教育的契机。如春天里，幼儿园的柳树绿了，小草发芽了，樱花开放了。每天散步时、做操后，孩子们都涌向院子里感受春天的变化。渐渐地，孩子们对柳树产生了浓厚的兴趣，他们发现柳树的叶子变长了，还发现柳树上飘落下来许多白色的“小毛毛”。于是，我抓住孩子的兴趣所在，鼓励孩子们自己查资料、找答案。一时间，他们请教大人，上网查资料，查阅图书，俨然成了一个个小博士。在此基础上，我又适时开展唱小柳树，表演小柳树，手工制作小柳枝等一系列的活动。幼儿沉浸在其中快乐地学习、主动积极

6、地获得了知识和经验。其次，教师要善于观察幼儿，在幼儿学习时，在幼儿玩耍时，在幼儿无所事事时，任何时候都能发现幼儿的兴趣所在，找到突破口，为自己的教育活动打开新局面。最后，教师要善于运用自己的观察结果对幼儿进行干预纠正，以促进幼儿身心和谐发展。如我班的幼儿洋洋，上课时精力无法集中，活动中不能与其他幼儿进行合作游戏，午睡时常常打扰其他孩子休息。经过对洋洋长达四个月的观察，结合详尽的观察记录，并请有关专业机构协助帮忙，最终确定他具有儿童多动综合征的症状。我们积极采取措施，及时对洋洋进行干预和矫正，最终帮助洋洋顺利进入小学，走上正

7、常的学习生活轨道。如果没有一颗乐于观察的心，没有一双善于观察的眼睛，没有一份敢于承担的勇气，那我们的教育永远将是空洞的，没有生命色彩的。因为观察幼儿，发现幼儿，是要带着感情去做的，是要用心去体会的。另外，做一个观察者还有助于教师全面了解幼儿，有助于发现孩子身上不同的闪光点，从而防止片面划一地评价幼儿。所以，新型的幼儿教师不应只做旁观者，还要做有目的的观察者。三、善于合作，做团队同伴群体的对话者、同行者“幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”，这是《纲要》中对教师资源的诠释。幼儿教师日常工作中接触最多的除

8、了孩子、家长，更多的是幼儿的老师同事。与同伴良好互助，建立共同成长进步的团队共同体，对于促进自身专业发展，促进幼儿园发展，最终促进幼儿和谐发展具有重要意义。与同伴同行并不仅仅是并肩前进，只要都在跑道上努力奋进，就是最好的合作者。做为一名新时期的教师，就要善于合作，与同伴进行积极对话，在对话中成长，在对话