模块二自测题答案

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1、1、下列关于学习者特征分析的说法错误的是（D)a.分析学习者的特征，既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异性的特征b.在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能够产生重要影响，并且是可干预、可适应的特征因素c.需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面d.对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验2、学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一项是（D)a.分析学习者的特征，既要考虑

2、学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异性的特征b.在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能够产生重要影响，并且是可干预、可适应的特征因素c.需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面d.对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验3、布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。以下对具体教学目标所属层次的描述错误的是（B)a.“能够对文章的大意进行概括”属于“理解”层次b.“至少能用3个新学的

3、词语在8－10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于“分析”层次c.“认识14个生字，认识偏旁学字头”属于“知道”层次d.“能够用本课生词‘应接不暇’造句”属于“运用”层次4、您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。对于认知结构，主要就是确定学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命

4、题、理论等构成的。可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。对于学习动机，Keller的ARCS模型（attention注意力、relevance关联性、confidence自信心和satisfaction满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心

5、和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。对于学习风格的分析，Curry（1983）的“洋葱模型”提供了很好的框架。该框架由三层组成：最外层（教学偏好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素；中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法；里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。一般来说，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。5、请列举两种常用的教学目标分析方法。常用的教学目标分析的方法有：归类分析法

6、、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法（ISM分析法）。归类分析法·适用范围：归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，所以，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。·分析方法：对言语信息最有效的分析法是确定信息的主要类别。确定分类方法后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。·表达方式：组合或组成图示(分层,或分簇),或者列提纲·范例：一个国家的省、市名称可以按地理区域的划分来归类；人体外表各部位的名称可以由上向下，按头、颈、躯干、上肢、下肢分类；细胞的化学成分可以按

7、元素组成和化学物组成分类，如下图所示。说明：从形式上看，该示意图与后面将讨论的层级分析图相似，但在归类分析中，各知识点之间本质上不存在难度的层级关系信息加工分析法范例：刻纸拓印的教学内容分析。刻纸拓印过程为：（1）画稿——用单线画出稿样轮廓；（2）复印——将画稿分别印在图画纸上；（3）剪形——将所印的图样逐个剪下；（4）刻纹——用刻刀按印稿将结构刻出；（5）衬贴——将剪下的图样分别贴在底板纸上；（6）印刷——用滚筒等用具使底板吃足油墨，然后把印纸覆上，压印成画。请阅读《教育技术参考手册》的相应知识点，进一步了解主要做法。6

8、、请简要概述布卢姆的教学目标分类理论及加涅的学习结果分类理论对学习目标是如何分类的。布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。其中，在认知领域，将教学目标分为识记、领会、运用