幼小衔接教育案例《我要上小学了》

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1、幼小衔接成果幼小衔接教育案例=我要上小学了金寨镇中心幼儿园刘玉案例背景：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，合理利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。进入大班的最后一个学期，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。结合教师的了解，以及和家长交流屮发现，大多数家长往往有以下几种担忧：有的家长抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低缺乏时间观念没有紧迫感；有的家长担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无

2、法适应相对紧张的小学生活，也有家长认为自己的孩子缺乏学习的自觉性等等。针对以上几种现象，我在教学活动上尝试跳出常规教学的框架，开展了“我上小学了”这一主题活动，从培养幼儿的时间观念和自我服务能力及学习习惯出发，为孩子能平稳过渡到小学创造良好的氛阖与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。情景描述：新学期开始了，我们发现经过了一个寒假的孩子们由于假期生活的宽松，变得有些懒散和拖沓。很多孩子还没有从假期的生活作息屮调整过来，变得爱睡懒觉。孩子的来园时间从7：30到9：30,参差不齐，这缭乱了幼儿的正常作息时间，也影响了孩子正常的学习，更不利于适应将來的

3、小学生活。如何鼓励孩子早起來园，积极参加晨间活动成为教师尝试解决的问题Z-o问题讨论：很多教师会采取一些激励性的手段和措施，如通过早上按时來园的孩子给予表扬和鼓励，吸引孩子都能早起来园。但是这种靠精神激励的做法往往难以达到长久的效果。没过多久孩子们还是遵照自己的生活习惯，早到幼儿园的还是那批孩子们，而“小懒猫们”还是姗姗来迟，促使活动达不到老师预期的效果。诠释与研究：要改变“小懒猫们”的生活作息，仅仅凭借教师权威的发号施令，或是外界的简单激励都不够，真正能产生影响的做法是使他们通过白身的体验，从内心体验到时间观念，知道要遵循幼儿园作息时间表。通过

4、开展的教学活动《我有一个小闹钟》，让孩子学会看懂时间，并将时间与图片配对。女山早上8点入园，8点10分晨间活动,9点做操等，让孩子渐渐了解了不同时段的不同活动，培养孩子的时间观念。前一阶段是让幼儿了解幼儿园的作息时间表，待幼儿都能遵守作息时间表了以后，后一阶段我们与小学老师取得联系，让孩子通过调查，询问等手段，向小学老师和小学生了解小学的作息时间，让孩子预先知道小学的作息时间表。通过这一活动，不仅让孩子对小学的生活环境有了进一步的了解，并对未来的小学生活有了充分的心里准备，还在调查、询问屮增强了孩子的时间观念，养成了良好的作息习惯。案例分析：幼儿

5、园有序而宽松的生活节奏，使幼儿对时间的意义理解和时间的长短的体验教少，“认识时钟，逐步建立时间概念”是上学Z所需。我们可以在幼儿园和家中备一个小闹钟，让孩子自觉地遵守作息时间。在家时，家长也可以发挥小闹钟的叫醒功能，及结合小学的生活和孩子一起制定在家的作息时间表，适当调整孩子学习、休息、游玩的时间。家长要引导孩子每天晚上自己整理衣物、学习用品，每天早上独立洗漱、穿戴、吃早餐，培养孩子按时早起的习惯，让孩子从容面对每天上学的第一个困难，通过《我有一个小闹钟》这一活动，不仅培养了孩子的良好习惯，增强了时间观念，还让孩子有了充分的自主权。同时，我们在教

6、学内容的选择上要满足幼儿需要,贴近幼儿生活经验，女n：时间观念是一个抽象的概念，为了贴近生活，我们并没有采用说教的方式，如讲个《龟兔赛跑》Z类的故事来教导孩子好好珍惜时间，而是将关注点深入到孩子一日生活的各个细节屮去，从孩子身边问题情境入手，“早上起不来,睡懒觉、吃饭拖拉”等等，这些问题的一一解决，对孩子來说才是真正有价值有意义的学习，这样的学习内容才能引发幼儿的意义学习，促进幼儿的主动建构。情景描述：在幼儿园里，家长培养儿童自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手绢上。从小幼衔接教育的角度來看，这种自我服务能力是远远不够的。上小学

7、，要自己上学、鞋带松了自己系，下雨要自己用、收雨具，自己削铅笔，自己收拾书包，天热了自己知道脱衣服，可见培养自我服务能力无论从深度和广度，都需要加强。问题讨论：我们通过看图讲述等活动的方式让孩子知道自己要上小学了，自己的事情要自己做。并在谈话中让孩子们知道自己应该学会做一些事情，女n：整理书包，收拾玩具等。家长要求孩子克服依赖性，让孩子对那些自己应该关心的事有自己的想法、态度、主张，白己能做的事情白己做。幼儿被动的接受任务式的学习方式，促使孩子形成言行不一致的行为习惯。往往会让教学模式犹如“纸上谈兵”，没有落到孩子行为的实处。诠释与研究：开展主题

8、活动，让孩子和同伴思维的碰撞屮自主地获取一些有关于上小学的规则，并萌发遵守规则意识，杜绝单一乏味的说教。我们的主题活动形式多样，其屮辩论