北师大版四年级数学第五单元教案2

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1、第五单元方向与位置第一课时去图书馆教学目标：1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。2、在探究知识的过程中发展空间观念。3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。重点：能准确地描述简单的路线图。难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。教学过程：一：情境导入。1、课件出示教材61页情境图。提问：小小从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？二：导入新课。这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。明确描述路线所需的条件。讨论：只明确行走的方向，就能准确地描

2、述行走的路线吗？1、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。2、描述简单路线图的方法。3、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？三：巩固练习。1、完成教材62页练一练1题。2、62页第二题。四：课堂总结。五、板书设计：去图书馆描述路线的方法：1、先看朝哪个方向走；2、要说清楚在哪里转弯3、还要说清楚每一段路要走多远。教学反思:第二课时确定位置(探索确定位置的方法)教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3

3、、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用〃数对〃确定位置。教学过程：一、激趣导入，认识数对1、明确列、行排列规则(1)学生按座位卡找座位。位置卡：第*列，第*排学生可能出现：A、找不到座位。B＞两人找到了同一个座位。(2)请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。(3)重新找自己的座位。(1)班长坐在第几列第几行？(同时

4、板书)二、自主学习1、体会学习数对的必要，认识数对(1)用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。(学生板演表示的多种形式)这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？(2)在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。班长的位置3列2排就可以用(3,2)来表■■■Zpso(3)你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？2、生活中应用数对(1)根据位置写数对①出示哈尔滨旅游景点的分布图

5、。你能表示出各个景点在图中的位置吗？②独立书写，全班交流。(2)根据数对找位置①出示残缺的太阳岛景点分布图。你能帮忙把地图补充完整吗？②学生操作后交流。三、反馈交流表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。游戏：寻宝的游戏，学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师

6、藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排（学生操作，教师下去巡视）四、全课总结刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？五、精讲点拨学习了确定位置，你有什么收获？六、板书设计：确定位置在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？数对教学反思第六单元除法第一课时买文具教学目标：1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、

7、比较及发散思维的能力。教学重难点：教学过程：掌握除法是整十数除法的算法。一、创设情景，激趣导入：前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？(说一说了解了哪些已知条件。)二、自主学习，建立模型。1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。(1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。(2)学生自由发言，或者小组内互相

8、说一说。(3)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。(4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？3、如果班