薄弱学校教学质量偏低的原因及对策分析

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1、石桥镇薄弱学校教学质量偏低的原因及对策分析步入2003年，镇教育指导办公室狠抓了教学质量的提高，取得了较为可喜的成绩，升学率、优生率、及格率、平均分都有了大幅度的上升。纵观石桥镇教学，兄弟学校相差大。为此，在今年11月底指导办公室组织了学校、教师以问卷调查的形式查找了其中的原因，寻求了解决的办法。一、学校教学质量不高的原因:（一）学校之言:1、学校硬件建设薄弱。政府对教育的投入严重不足，致使学校的设备设施相当欠缺，制约着教学工作的正常开展和可持续发展。如村小除教学用房之外便无多余房舍，这样就谈不上师生的活动。即便是中心校很多教学器材好没配

2、套齐全，教师在教学之中便不能得心应手。愉跃而质量的学校生活也就成了空中楼阁。2、师资力量紧缺。教育内部实行人事制度改革后教师编制短缺，教师个体工作量严重超载：村小一人包一个班，中心校中低年级也都是包班。教师个体从事于教育教学不仅有备课.上课、作业批改，还有规范学生的日常行为，引导学生沿健康的良性轨道发展，家庭琐事的纷繁。学校现状是中青年教师少，老年教师多。年龄的偏差与新教学要求的不适应，造成教学的间断，阶段训练不到位，形成反复循环的不良局面。3、学校经费紧张，难以维持正常的教师培训工作的开展;教师业务素质的提高难以得到保障。因为经费的紧张

3、，订阅教学刊物也就了无米之炊；因为经费的紧张，送教师到外培训和学习也就成了无源之水。4、学校对教学过程的管理、监控、督促、指导的线条还不细。一方面由于人事改革后学校领导兼任几科教学、兼管几个部门，工作繁重而匆忙;一方面即时性工作量大牵约着领导的投入。5、教师素质不高、教法不活、观念陈腐。现实的课堂是灌输多，导引少；枯燥的理性分析众，生动和谐的氛围寡；钻研搏取心不强，“吃老本”“用存货”之甚繁。因而课堂费时多效益低。此外，对学生的教学也都是精英教学，对于更广大的中流砥柱（中差生）缺少发现和鼓励，使得大部分学生无兴趣学习，无自信学习。从整体来

4、看，质量普遍不理想。（二）教师的心里话：1、教学的导向。前几年我市实行学校目标化管理，大家皆忙碌于资料的收集、整理。值得关注的是过程目标的资料化、检查的细化、责任的个体化，占据了老师相当一部分精力，分散了老师对教学的投入。2、教学的环境。（1）现在绝大部分家长都外出务工，把子女留给了年事己高没有辅导能力的爷爷奶奶。这样对学生的教育教学成了老师单边行为，面对全班数十号人，老师便显得力不从心。（2）家长的意识也是学校教育教学较为被动的原因之一。家长的小农意识只注重庄稼的收成、经济的收入.环境的改善，忽视子女的成长和学习状况，对子女的学习生活轨

5、迹也毫无所知。即使是开家长座谈会也是匆匆而来匆匆而去。（3）家长的素质也限制了子女学习的提高。家长素质的不高使得他们无力对子女的辅导。（4）学生学习思想涣散，厌学情绪较浓。由于家长对子女的监管不力，有部分学生沾染了不良的社会恶习，分散了他们对学习的注意力。现在是考学校容易，就业艰难在学生心中形成了读书无用的印象。提高学校教学质量的具体措施：（一）学校的希望和决心：1、政府加大对教育经费的投入，确保必备的各类设施的到位，确保教师培训工作的正常开展，让教师在宽松的条件下推动教学质量的稳步提高。2丰富教师人员，增大教师编制，让包班制成为一种历史

6、，让教师教有所专。3加大对教学的管理。对教学工作实行定期检查与不定期抽查，让教师有一种压力感。对课堂教学进行督查、指导、限期整改，提升课堂教学效率。4改进评价体系，打破“考试”“分数”一统天下的局面，注重评价的综合性、整体性.和谐性。在新的教学要求中圆满达标，并有适度的超前发展。5、狠抓课改的师资培训，增加教师业务学习的容量，积极开展自学、互帮互学活动，促进教师素质的提高。让理论学习、研究探讨、实践指导、改进提高形成一体。6、增大教学质量在年度考核中的比例，让其成为评优、晋级、晋职的杠杆。（二）教师的坦言：1、发挥正确的导向功能。淡化过程

7、目标的资料化.检查的细化，尽量减少教师教育教学以外的工作压力，让教师全身心倾于教学，以利于教学的健康发展。2、备课要立于重点，删除繁枝细节，以利于教师备时更深层的思考和探索。3、加强与家长的联系，用教师对工作的爱影响家长的子女观、教育观。用电话、走访的形式沟通家庭、社会，让教育成为全社会的教育。4、加强对学生的教育。（1）思想教育的经常化。随时发现部题随时解决，杜绝不良思想的滋生和蔓延。（2）教育学生要爱学习，要他们明白这个社会是物尽其用的良好时代，没有知识没有文化的人将以难立足。（3）鼓励广大的学生积极上进、找回自信、寻求良好的学习方法

8、。5、加强自身的学习和再提高，变被动学习为我要学习，学习成为我们教师存在的基础和发展的前提。6、加强自身的教学工作，切实地履行本职工作，将本职工作做得更为理想。反思与希望共存，拼搏与收获同在。