语文教学中的点滴感悟

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1、语文教学中的点滴感悟语文教学屮的点滴感悟姜成凤新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，作为教师，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程屮的独特体验。更应站在高处，以人生II的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道徳、审美各个方面。针对语文教学我想在此谈谈自己在一线教学中一些偶得的点滴感悟。一、做好课前预习，发挥学生学习主体的作用孩子是学习的主体，我们在语文教学屮要是能充分的调动学生学习的主动性的话那么我们的教学效果肯定是不

2、错的。明白了这个道理后，我在每一学期的开学初都会有针对性的对孩子们提出一些学习要求，特别是针对每一•篇课文的预习更是十分具体。每一篇课文在老师上课前同学们必须做好下面这几个预习内容：1、口学生字词2、熟读课文3、弄清文章的主要内容4、针对文木提出口己冇创造性的问题两个以上5、価出文中你认为值得思考的句子并在旁边写上批注6、摘抄文中的好词佳句7、查阅-与课文冇关的一些相关资料（如写作背景、作者简介、作品相关的知识等）其中特别要强调的是査资料，这一块要进行一定的指导，否则孩子们查找的资料与上课内容不相符，反而会影响教学。教学中我发现只要是班上的

3、同学真正的做到了预习，那么这节课上下來就会很轻松，教学效果也会更佳。从这可以看出课前预习能在一定程度上发挥学生学习的主动性，让我们的课堂更有生命力。二、充分地了解孩子们的认知情况，教孩子们需要的知识过去的语文教学，只是把教材当作学习语文知识的教科书。一套教材就是一棵知识树，一篇课文里有若干个知识点，课文是因知识点的分布而存在，语文学习的最终指向是语文知识。现代语文教学在传统语文教学的基础上提出了发展思维，明确了获得审美体验的要求。从这里我们可以看出，现代语文的教学观有很大的改观。我认为我们要提高语文教学的有效性，述必须要充分地了解学生。今年

4、区里组织我们全区老师参加了一•个远程培训，在学习中我听到一位教授的观点是要教给孩子们想要学的知识。听完后我反思了很久，觉得这个观点很有建树性，也很适合现代当前的语文教学。现在的孩子学习的视野十分开阔，他们懂的东西，我们老师不见得就知道。如果教学中我们还是按老传统來的话，上课时讲一些他们早就明白的内容，你想他们会认真听讲吗？我想这结果是不言而喻的。因此，我们在教学前耍对■口己班上的孩子冇一个较全面的了解，再结合我们的教学内容作一些适当的调整，这样才能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。举几个小例子來说：十五年前如果我们跟孩子们讲一些浅显易懂的电

5、脑知识，我想他们肯定是兴趣盎然。现在教学中如果我们讲一些简单的网络知识他们会说你老土。这是时间造成的学习需求差异。农村学校的课堂你给孩子们讲一些农作物的生长，那说难听一点是班门弄斧。而在城币里讲这个的话，他们就觉得奇妙无比。我看到在科学课上我们的孩子对他们精心培养的绿豆苗是呵护有加。这是地域造成的学习需求差异。上家长开放课时，我上了《自己的花是让别人看的》这一课。上完后我发现平时课堂上差异不是很大的两个班在这次教学中的表现截然不同：一班的孩子上课时主动积极，学得灵活，家长的反馈也很好；二班的孩子课上不怎么表现，与教师的互动较被动。这说明不同

6、的班级对于学习的需求也是有差异的。所以在教学屮充分地了解学生的认知情况是十分重要的，只有做好这些才能更好地激发学生学习动机，提高学习效率，让语文课童的有效性得到充分的体现。三、耍学会“授之以渔”，而不是“授之以鱼”传统的语文教学小，我们教师一般都是把一•些知识点提炼出來告诉学生，并让他们记住来应付我们的各种考试。这实际上就是一种“授之以角”的做法。我认为这是要淘汰的一种教学方法。现代教学屮我们不妨尝试一下“授之以渔”的做法。著名教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；T学万学，学做真人”。这句话也告知我们语文教学不应该只是教给孩子一些简单的语

7、文知识，更要让孩了们学会一定的欣赏语言文字、感知语言美的能力，更重要的足让孩子掌握一定的学语文的方法。我们的语文教学一定要尊重孩子的认知规律传授给他们一些学习的方法，让他们能够借助这些方法自主学习，养成良好的学习习惯，最后能在不要老师、家长的监督和辅导下都能自主地学习语文，这是我们现代语文教学中的一个关键。因此，在具体教学中我无论接手哪一个班，首先会培养孩了们的学习语文的能力。主要从这儿个方而来入手培养：1、口学、预习的能力2、阅读方法的掌握3、积累相关的语文知识4、作文修改的能力（口评和他评）5、读书兴趣的培养（读课外书和写好读书笔记、做

8、好读书卡）等。一般这样一年下來，我班上的孩子的语文学习的能力都会有一定的提高，也让我的语文教学会进行得更加顺利一些。四、要拓宽学生学习语文的视野语文是母语教育课程，因此学习资源是