赵燕妮《经典课文教学与中国传统文化传承》

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1、如何使中国传统文化在语文教学中繁衍生息延安市新区高级中学赵燕妮现在很多的屮国孩子对外来文化的热衷让我们心惊胆战。他们喜欢吃快餐，喜欢看日韩动画片，喜欢看韩剧，但他们离口己的传统文化却越来越远，甚至对祖国的传统文化产生排斥。很多人不知道端午节吃粽子是为纪念爱国诗人屈原，也不知道九月九日是重阳节。传统节日像春节、元宵节、端午节、中秋节不敌外国的情人节、圣诞节；传统食品像汤团、粽子、水饺不如肯德基、麦当劳。屮国传统文化是人类文化的重要组成部分，是构成世界文化多元化的重要因素。语文教师更要热爱中国传统文化，要把弘扬传统文化作为一项历史使命，让屮华民族

2、堂堂正正屹立在世界民族Z林，生生不息。我认为我们语文老师可以在文言文的教学中弘扬中国传统文化。文言文用来记载五千年中华文明，其知识的深度与广度无法估量，学术的人文精神何其深博是不言而喻的。所以说，中国传统文化在文言文111有深刻的蕴涵。我们在弘扬传统文化的过程中，可以从以下儿方面进行尝试。第一，在文言文教学当屮我们要注重屮华民族传统美徳的弘扬，让学生深刻体会并继承中华民族五千年的优良道德传统，从而实现文言文教学在思想道德上的教育目标。比如：我们学习《孔雀东南飞》，要花大力度来歌颂与赞美焦仲卿与刘兰芝的高尚忠贞的爱情，让学生在爱情观上有一个纯洁

3、而高尚的认识。笫二，在文言文教学过程中我们要注重对古代“英雄形象”的优秀个人品质的弘扬，以此来激励鼓舞学生，从而捉高学生自身的意志品质和素养，达到以古为范的教育目标。以此來熏陶、激励学生的个人思想道德情操，让他们形成一种正确的人生观、价值观。比如《出师表》中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤臣远小人，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的感激之情和兴复汉室的决心。在《陈情表》的教学中，李密的对祖母的至孝，感人肺腑;再如韩愈的《祭十二郎文》中对亲人离世的无限悲痛Z情，都可以对学生进行教育，以此传承中华民族传统文化。第三，在文言文教

4、学中还要注重中华民族优秀民族精神的弘扬。中华民族曾经一度遭到外族的入侵与骁扰，但屮华民族从没有屈服害怕过，而是进行了最为顽强的抵抗。这种优秀的民族精神，在文言文中是蕴涵很深刻的。比如教《愚公移山》，教育学生，在困难面前只有坚持斗争，以坚韧不拔的毅力去对付它，才会取得胜利；教《伶官传序》，教育学生防微杜渐，及吋克服缺点，纠正错误；教《生于忧患，死于安乐》，让学生明£1人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志、国无忧患易遭灭广的道理。此外，我们述要注重从文章的写法上、结构上、修辞上等方面來弘扬传统优秀文学艺术。只有多方面的弘扬才能真正做到弘扬传统优

5、秀文学艺术，否则的话，只能是触之皮毛。传统文化是博大精深的，光靠课堂讲解显然是不够的，光靠教师的讲解也是不现实的。在文言文教学中，我们要充分利用课前课中课后，在这三个时间过程屮来弘扬屮国传统文化。因此，要想更好地弘扬屮国传统文化，我们必须做到：第一，了解内容。“了解内容”是指弄懂语句的意思。耍了解全文的基木内容，至于文学常识方面，能够按照课文的注释，了解-•些重要作家的简历及作品写作的吋代背景。笫二，顺畅朗读。“顺畅朗读”指朗读时不掉字，不加字，不结结巴巴，有适当的停顿，快慢适屮等。现行课本屮每课的后而对朗读基本上都捉出了具体的要求。文言文朗

6、读在文言文教学中占有相当大的比重，有提示重咅读法的，有提示节奏快慢停顿的等等。第三，背诵一些基木篇口。文言文课文（包括文言文、古诗词）绝大部分都要求背诵或默写。因此文言文教学中的背诵也是相当重要的。背诵是一种行之有效的学习文言文的方法。学习文言文，就耍靠熟读背诵，熟读背诵多了，就能捉高阅读文言文的能力。第四，结合课文内容，适时渲染气氛，在强烈的传统文化氛围中来进行文言文教学，让学生在身临其境的感受屮来接受传统文化教育。教师不能一味地讲解课文而忽略文中蕴涵的传统文化知识，要随机应变，随时进入传统文化的宝库，给学生以不时的讲解与点拨。第五，鼓励学

7、生在课前课后，积极查阅资料，主动了解并接受中国传统文化知识，为教师在授课中弘扬中国传统文化奠定踏实的基础。第六，鼓励学生阅读屮国古代优秀的文学篇章和名著，从屮吸取和认识屮国传统文化，使文言文教学在更好的传统文化认识基础上进行，从而达到更好的教育效果。文言文教学和弘扬中国传统文化是密不可分的，文言文教学就是要达到古为今用的教育口的，而在文言文教学过程屮弘扬屮国传统文化不仅有更为现实的积极意义，而且可以实现文言文教学的教育目的。因此，在文言文教学过程中弘扬屮国传统文化是极其必要的。然而，现实状况却不容乐观：由于缺少语言环境，现在不少学生在学习文言

8、文时，感到没冇什么味道。冇的学生甚至说，要不是因为考试要考到，真不想学那些艰深的古文。因为他们都认为这里面的东西太遥远了，他们希望从书木上学到能指导生活的知识，培养