人教版--语文--五年级--下册--第八单元导学案

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1、五年级语文导学案主备人：校审：五年级语文组班级：学习组：学习小主人:课题25自己的花是让别人看的课时6课型精读、新授学习目标：（带★的是本课的学习重点）1认识3个生字。会写7个生字。能正确读写“天性宇宙真切脊梁家家户户莞尔一笑花团锦簇应接不暇耐人寻味等词语。2.有感情的朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。*3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上方下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到其实与教育。学习指导【自主学习】（独学，预习部分）（-）读通□1•我要认识并会写的生字、新词：□2•我知道本课的多

2、音字和四字词语{{{四字词语：（-）读顺□1・读了课文后，我能概括出每一个自然段的大体意思。（写在自然段的后边，或者写在旁边的页面空白处。）□2.我喜欢的语句是（在课文中标出）。我愿意有感情地读给大家听。我喜欢的理由是：□3•读了课文，我知道这篇课文讲的内容。（可以用文字表达，也可以用结构图来展示。）□（三）读懂我能总结作者写这篇课文想表达的思想、感情、道理完成指导：拿得准的地方用钢笔书写；拿不准的地方用铅笔书写；有疑问的地方用红笔标出来。完成一项之后,就在“□”里标“V学法指导：（-）读通1•用标出课文中自己觉得难读或难

3、写的字，查字典解决。2.用“□”标出不理解的词语，先试着联系上下文理解，再査字典订正。（二）读顺1•默读课文，标注自然段序号，总结各自然段的内容，感受每个自然段和前后自然段之间的关系。2•用“”标出喜欢的语句，有感情地朗读，并能说明理由。3.反复读课文，想一想：课文讲了一件什么爭？（四）质疑：（把自己还是不明白的问题，写下来，向组内、班内同学请教。）学法指导：（-）生字挑战在组长带领下，正确、端正、美观地默写生字。完成后，小对子之间相互检查、纠正。4号同学准备迎接其他组同学的挑战。【课堂展示】（交流、展示部分）/:\:/

4、%•••/%1/••…Z:/:\i/：/':/•…淤•/:/:'、:/X:/……決……1、/:\-/、1/•…咲：••…/：X/1、/:/1%X；、1:Y/：■1/:/1♦••♦•♦••%%■■%■■%•/:/、1/…•:欢••…♦1■Z・、、/:□一、生字听写我】棒（二）词语理解先利用工具书理解新词的含义，组长组织讨论同学对新词的理解（可咨询老师或其他组），统一认识。2号同学准备迎接其他组的挑战。要注意的字是：应注意的地方是：□二、词语意思我会说房东：莞尔一笑：花团锦簇：姊紫嫣红：（三）课文理解在

5、自己完成的基础上，组长组织讨论对课文（课文内容、写作目的）的理解，形成统一认识。商量出展示的计划，把自己组的答案写在黑板上，准备参加课堂展示。应接不暇:耐人寻味:三、课文内容我知晓1•我知道课文讲了一件什么事:2.我知道作者的写作目的:□四、文章结构理得清（各小组把对课文的理解写在自己的小黑板上，老师组织评价。共同学习学习、欣赏优秀的答案。）（四）收获就要说岀来□五、我有收获我就说各小组同学把本节课的各种收获写下来。（知识、能力、启发）学法指导：（-）合作探究结合教师列举的问题，深入理解课文。（先独立完成问题，之后小对子之

6、间讨论交流，最后由组长组织组内小型展示，准备班内展示。）小组代表把自己仍理解不好的问题写在黑板上，倾听其他小组的分析、解答，并表示感谢。师生选择有价值的问题，全班探究。（二）拓展延伸根据课文内容、情感表达或课文的脉络结构，发挥学生的创新力和想象力，将语文向牛活拓展。（三）硕果累累用真实、完整、通顺的语言，将自己本课学习的知识、能力、情感、方法、启示等写下来。小组选代表参加全班的交流。（不说空话，不说套话，不重复别人的话）交流结束后，自己把别人的精彩叙述写下来，补充自己的收获，让它更完美。一、合作探究：（完成后，小组内讨论解

7、决。）□1•四五十年过去了，变了的是：没变的是：□2花的美从这些地方最能体现岀来：□3•把自己的花给別人看，自己只能看到：由此可见，德国人民的特点是：□4•“人人为我”体现在：“我为人人”体现在：□5.“'人人为我，我为人人'这种境界”是怎样的境界？（使用“在……的同吋，也……”这种句式）□6.可不可以把“人人为我”和“我为人人”调换一下位置？为什么？二、我的思维最开阔：在生活中，我想这样去“人人为我，我为人人”：三、我有收获我提升□前收获：□后收获：【达标反馈】（自我检验部分）一、看拼音，写汉字，并回答问题。德国人爱花很

8、真切，家家户户把花养在临街窗户的外而，自己只看花的H梁。而大街上，花团jYn（）簇，cha（）紫ydn（）红，让人目不xid（）接。作者两次去德国都感受到了这种M（）耐人寻味的境界。1、写出句中第_个所填生字的笔顺：o2、写出句中最后一个所填生字的意思:二、形近字组词。三、根据提示写词语。1、徳国人阳台