触摸春天教学设计王华

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1、《触摸春天》教学设计城子小学王华教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对牛活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命,热爱生活。教学方法：《新课标》明确指岀：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学牛传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提岀，结合《新课标》理念，我采川了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等淫习方式，全体学生

2、在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。教学过程：一、激情导入1、谁能描述一下你心屮的春天。可以用四字词语也可以用带有修辞手法的句子。学生回答（春暖花开、五彩缤纷、多姿多彩，）2、课件出示4幅春天画面。3从同学们的描述屮，可以看出人家谈得最多的是通过眼睛提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心屮的春天又会是怎样的呢？接下

3、来我们就跟随安静一起去触摸春天。板书课题。二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，扫清生字障碍，圈出生字词并多读几遍。2、指名读文。3、认读生字词（出示：小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅）⑴带拼音读，（2）去掉拼音读，⑶换语境继续读，（4）指导书写这些字中有没有需要提醒大家注意的？（教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jlng”，将“袅”读成“miao瞬的笔顺。形近字孤和弧。）看来同

4、学们对于生字词掌握得不错。4、卞面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事？（在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。）（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我儿乎要喊出声來了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。三、深入课文，感受安静的内心世界1、师;一个盲童能在花从中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你认为这是一个奇迹吗？课件出示句子：（安静在花从中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊

5、。）（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当i次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前而的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板卩：热爱生活）（2）、再读读这个句了你能读出安静对春天的热爱吗？接卜來，安静乂创造了什么奇迹句

6、子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）出示句子：“、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一•朵粘着露珠的月季花。b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句了的不同，进一步体会安静奇迹。（2）极其准确是非常准确，为什么她能极英准确的判断出花的位置？（冇花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文,也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？后來乂有什么奇迹发生？句子三安静的手指悄然合拢，

7、竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。你从哪个词语屮感受到这是一个奇迹？“竞然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？伤〈从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）（1）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。（2）她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）（4）是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性

8、所吸引，被她热爱春天热爱卞活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此吋此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对■安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花从中飞舞，也许她们已经达成了默契，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第