31晶体的常识教案26（人教版选修3）

《31晶体的常识教案26（人教版选修3）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第三章第一节晶体的常识（晶胞）教学设想从教材看，本章首先从人们熟悉的固体出发，把固体分为晶体和非晶体两大类，引出了晶体的特征和晶胞的概念。晶胞是描述晶体结构的慕木单元，是研究晶体结构的最基木概念,教科书利用图片、比喻等方式介绍了品体与晶胞的关系，并通过例子介绍了如何计算晶胞屮所含的原子数。本教案选择《晶胞》作为学生自主学习的课题，试图利用多媒体课件和形象比喻等教学方式，使学生建构起晶胞的概念，通过动手制作晶胞模型并把自己制作的晶胞模型拼凑成晶体模型，体会晶胞与晶体Z间的关系；再以课本上的问题设置矛盾，通过学

2、生自学讨论，教师的适当点拨，总结归纳出一个晶胞中平均所含粒子个数的计算方法，在此过程中，提升学生的空间想象能力。一、教学目标分析知识与技能1.了解晶体与晶胞的关系，体会由晶胞“无隙并置”构成晶体的过程。2.通过自学讨论，掌握不同晶胞中平均所含粒子个数的计算方法。过程与方法1.运用多种教学媒体，借助形象的比喻，帮助学生建构抽象的空间结构。2.知道研究晶体结构的一般方法。情感态度和价值观1、进一步形成求真务实、勤于思考的科学态度；形成敢于质疑、勇于创新的科学精神。二、教学内容分析对本节教学内容的处理方法：利用多

3、媒体演示若干晶体和晶胞，组织学生讨论晶体与晶胞的关系，动手制作晶胞模型，引导学生建立以晶胞为基本结构研究晶体的思想，结合课本图3・7铜晶胞，展示实物模型，提岀问题：为什么说一个晶胞里只含4个铜原子？学生自学、讨论并归纳出立方晶胞中平均所含粒子个数的计算方法，然后设置问题：如杲为三棱柱晶胞或者六棱柱品胞，又该如何计算？举一反三，巩固了学生对空间结构的理解和计算。最后利用课本学与问与课后习题3,进行训练反思。三、教学过程设计［多媒体演示］(1)不同类型的晶体图片：玛瑙、水晶、碘等;(2)同一晶体，不同大小的图片

4、。从熔融态结晶岀未的硫晶体濮华得到的破从硫酸铜泡和溶液中硫酸铜晶体［学生活动］冋忆前面所学的晶体的知识，观察图片，并讨论：同一类型的晶体，大小不同,外观是否相同？［设置问题情境］如果我们把一块金刚石敲碎，就会得到小金刚石，如果小金刚石继续不停的敲碎，最后得到的是什么呢？［学生讨论、教师点拨］最后对以得到晶体的最基本结构单元。大的晶体对以看成是许多这样的重复单位重叠起來的，或看成是数量巨大的这些最基本单元紧密的堆积起來的。［多媒体演示］大大小小的金刚石图片。金刚石的外观、空间结构以及晶胞结构图片。［师主总结］

5、我们把这种描述品体结构的基本单元叫做晶胞。它是保持晶体规则多面体外形的最小单位。晶体就是由无数个晶胞经过“无隙并置”而成的。［学生活动］利用提供的纸、小木棍等工具，制作小的立方晶胞(按教师给定的尺寸)，并将每8个同学所做的晶胞进行组合，要求尽可能结合紧密。讨论晶胞与晶体的关系，体会晶胞无隙并置构成晶体的过程。［设置问题情境］图中所示金属铜的一个晶胞，它是一个立方体，含4个铜原子，但是从图中我们看到有14个铜原子，这是怎么回事？为什么说一个晶胞里只含4个铜原子呢？请同学们结合课本内容，先口己寻找出晶胞中所含原

6、子个数的计算方法，然后以前后桌4个人一小组，讨论你们的结论是否正确。［学生活动］自学、结论、交流。［学生活动］以一个小组为代表，汇报讨论的结果，其他小组同学来判断是否正确，对不完整的地方进行补充，并归纳出最简洁的计算方法。［师生总结］(1)所有晶胞都是平行六面体，品体可以看作是品胞在三维空间里共血堆积而成。每个晶胞的上、下、左、右、前、后共有六个与Z共面的晶胞。（2）处于晶胞顶点的粒子，同时为8个晶胞所共有，每个粒子只有1/8属于品胞；处于棱上的粒子，同时为4个晶胞所共有，每个粒子只有1/4属于品胞；处于血

7、上的粒子，同吋为两个品胞所共有，每个粒子只有1/2属于晶胞；处于晶胞内部的粒子，完全属于该晶胞。［思维拓展］在计算晶胞中所含平均原子数时，我们己经知道如果为立方结构，则有1/8,1/4,1/2和1,若换为六棱柱状呢？三棱柱又如何呢？［学生活动］结合图片提供的结构，讨论交流得出六棱柱和三棱柱中所含平均原子个数的计算。六棱柱为1/6,1/3,1/2和1,而三棱柱为1/12,1/6,1/2和1。［训练反思］教材P66学与问：图3-9依次是金屈钠、金屈锌、碘、金刚石晶胞的示意图,数一数它们分别平均含几个原子。［巩固

8、练习］教材P67习题3.下图的晶胞中各含有几个原子？教后反思：晶胞，是连接宏观晶体与微观原子之间的桥梁。品胞是品体微观结构的最基本单元，要研究晶体，必须先了解晶胞。虽然本教学案例侧重自主讨论的学习方式，但在教学过程中，基于教学内容的基础性和抽象性，我还是充分利用了多种教育、教学资源，比如多媒体演示了多幅晶体和晶胞的图片，比如让学生自己动手制作晶胞模型并拼制成晶体模型，以使学生对晶胞有一个比较形象和具体的认识，然后