2018下中学综合素质考前背诵资料

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1、中学《综合素质》笔试2018年背诵资料目录模块一：职业理念11.教育观12.学生观23.教师观3模块二:法律瀚54.《教育法》55.《义务教育法》66.《教师法》87.《未成年人保护法》8&《预防未成年人犯罪法》109.《学生伤害事故处理办法》1110.《国家屮长期教育改革与发展纲要》12模块三：职业道德1311.职业道徳规范1412.人际关系处理1513.《中小学班主任工作规定》15模块四：文化素养1614.历史索养1615.科学素养2714.文学素养3715•61模块一:职业理念考情分析考试内容教育观.学生观.教师观单选题4题8分判断题.理解题.应用题

2、考试形式运用素质教育观（学生观■教师观.职业理念）材料分析题1题的知识分析材料中教师的行为考试重点1•素质教育的内涵2•"以人为本”学生观的内涵3•教师的角色4•教师专业发展的途径1•教育观1.1素质教育的内涵（记忆口诀：两全一个性两重点）两全:促进全体学生的全面发展;一个性：促进学生个性发展;两重点：以培养学生创新精神和实践能力为重点1.2素质教育的评价观（记忆口诀：许三多形终展）三多:评价内容多元化、评］介方式多样化、评价主体多元化形终:形成性评价和终结性评价有机结合展:评价目的是促逬发展表现层次素质教育应试教育教育对象全体学生少数学生教育目的德智体美

3、劳知识传授能力培养各种能力忽视技能培养教学方法启发、探究式机械重复学生评价发展性评价筛选性评价教学内容经验与实际结合学科课程教育着眼点终身教育学校教育第30题"教育观"材料分析题答题理论内容：全体：素质教育是面向全体学生的教育。素质教育面向全体学生，依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，开发每个学生的特长和潜能，改变以分数衡量学生的做法。+结合材料进行分析全面：素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育要求全面发展和整体发展，要求德、智、体、美、劳全面发展，扭转只重视智育，忽略德育、体育和美育，扭转只注重知识传授，忽略能力培养的倾向。全面发展

4、的实质是最优发展、面向全体,全面发展不是平均发展。+结合材料进行分析个性：素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育要求遵循教育的个性化原则，坚持因材施教。+结合材料逬行分析重点：素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。+结合材料逬行分析2.学生观2.1"以人为本”的学生观内涵（记忆口诀：发动完异）发：学生是发展的人——身心发展有规律、有巨大的发展潜能、处于成长中的人、发展是全面的；动：学生是具有主观能动性的人——学生是教育活动中的主体、学生有主体需求、学生有主观发展可能性;完:学生是完整的人——学生有情感有尊严、学生是责权主体、学生生理心理和文化

5、性的统一;第2页共70页异：学生是有差异的人——学生不是平均发展的、不可能每个学生都有发展、每个学生都有自身的独特性、学生与成人之间有巨大的差异;第30题"学生观”材料分析题答题理论内容：学生观是教师对学生的地位、心理特点、发展规律等方面的认知。以人为本的学生观强调学生是发展的人、完整的人、有差异的人、有主观能动性的人。发展：学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的,这就要求教师掌握学生身心发展理论,熟悉不同年龄阶段学生的身心发展特点，并根据学生身心发展规律开展教育教学活动。学生具有巨大的发展潜能，学生是可以培养的,是有前途的,多给学生期望。学生是处于发展

6、过程中的人,学生还不成熟,需要教师的指导。能动性：学生是有主观能动性的人。学生是教育教学活动中的主体，教师要充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育教学活动中,引导学生自主探究学习。学生在教育教学活动中具有主体需求,教师应当引导学生把学习的内容作为自己的认识客体，使学生成为认识的主体。:学生是完整的人。学生有感情和尊严，在教学过程中要尊重学生，不得侮辱学生人格。教师要积极乐观地看待学生，多看到学生的优点，多赞美表扬学生，多鼓励学生，少批评，少指责，忌置之不理。差异:学生是有差异的人。学生之间由于遗传、成长的环境、自身主观能动性的差异，个体之间

7、发展不均衡。在教学过程中,应当平等公正对待每一位学生，因材施教，为不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同教育。3•教师观3.1教师担任的角色（记忆口诀：引导学生促发展，建设课程并开发，研究教学后反思）①学生学习的引导者和学生发展的促进者；②课程的建设者和开发者;③教育教学的研究者和反思的实践者3.2教师专业品质（素养）①教育理念（素质教育观）②教育情感（热爱学生、热爱教育、心理素养）③师德修养（职业道德）④知识素养（教育基础知识、学科知识、科学文化知识）3.3教师专业发展阶段:关注生存一学生喜欢我吗？同事们怎么看我?领导觉得我如何？关注情境一如何备课；关

8、心班级大小；时间的压力关注学生一考虑学生的个别差异3.4专业发展要