整体把握小学数学课程

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1、整体把握小学数学课程——新世纪教材的编写意图和修改思路新世纪教材副主编张丹zhangdanbj99@163.com教材的优势密切数学与现实生活的联系形成了“问题情境---建立模型---解释应用”的基本叙述模式，使学生从生活经验和事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解和发展数学。教材的优势确立学生在数学学习中的主体地位较多地通过大量的观察、操作、实验，为学生创造独立思考、讨论、交流的机会，为确立学生的主体地位创造了良好的课程环境。教材的优势有利于学生数学思维的发展教材注重题材的丰富多样，信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题策略的多

2、样化，利于学生灵活数学思维的培养。教材的优势素材和形式丰富多彩教材内容呈现方式多样，富有童趣，体现灵活性。教材数学信息鲜活,时代性强。教材的数学文化内容多，关注学生数学素养的培养，突出人文性。教材的优势促进教师的个性化教学教材开放灵活，给教师的个性化教学提供了平台。当我初次看到北师大版小学数学教材时，就被它那美丽的外观、鲜艳的色彩吸引住了。在与教材“亲密接触”后，它理念新、选材新的特点，更深深地打动了我。它打破了固有的思维定势，给学生和老师的个性发展创造了更多的空间。使用了五年后，再看它又有了新的认识，我想说：它像一个正在成长的少年，意气风

3、发，个性鲜明！也正是由于它的“年轻”，在使用过程中感到有些地方还值得商榷。对教材的意见和建议有关“概念”等缺乏概括和明晰教材中缺乏知识点的概括，概念性数学语言的提炼不够。书上淡化一些概念、结论、方法，教师让学生看书时，学生不知看什么。例如“倍”、“整除”的概念。对教材的意见和建议有些内容的系统性不强——应用题：教材用解决问题代替了原来的应用题,分散于各章节，信息形式变化多样,但淡化应用题数量关系。——统计与概率、位置与方向等重复较多。对教材的意见和建议计算技能教学中难点集中，课时偏少商中间、末尾有0的除法笔算和小数除法笔算等将很多个重要的知

4、识点和盘托出，导致新课教学和大量错误的产生。二年级下册第二单元的混合运算教材建议仅用6课时，让学生通过情景问题掌握乘与加减混合运算的顺序、除与加减混合运算的顺序以及小括号的作用，并能用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。我觉得与旧教材相比知识点太集中。对教材的意见和建议练习设计层次不够教材中设计的练习题涵盖的类型不完全且数量非常有限，层次性体现不够明显。数与代数内容基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较差。教材思维含量要求高，个别题型偏难，不具有普遍性。对教材的意见和建议课题为什么要用“生活课

5、题”教材的课题的呈现只见情景,不见教学主题。让学生感到不知道学的是什么,缺乏数学味。关于每节教学内容的课题，采用的都是活动课题，固然可增加学生的兴趣，吸引学生的注意力，但不便于师生及家长明确教学内容。是否将本节有关的数学标题加上？对教材的意见和建议关于情境教材中的许多情景图更多的是来自城市学生的生活经验，而农村学生较少有这方面的经验。如何利用情境适时地、恰当地切入到教学中去？比如“我们赢了”一课，它是利用中国申奥成功的那一时刻来导入时分秒的认识的，同时还培养了学生的爱国主义精神。可是，由于学生的年龄小，讲完这个情境后，学生不但没有产生共鸣，

6、而且和“认识钟表”这一知识点衔接的极不自然。还耽误了时间，造成拖堂。对教材的意见和建议关于情境低年级能否对情境图进行“粗加工”使之从情节、篇幅、色彩等方面更简洁些，便于学生提取数学信息，增加学习新知和巩固练习的时间，提高学习效率，同时，增强学生从数学角度观察客观世界的能力。对教材的意见和建议关于情境在中、高年级，教材部分情境的创设低于学生的认知发展水平。例1：四年级上册“乘法结合律与交换律”关于情境建议：能否直接以计算比赛为情境，分别提供两组数字较大的算式。如：13×5×213×（5×2）28×20×528×（20×5）7×25×47×（2

7、5×4）9×125×89×（125×8）使学生直接根据算式进行观察、比较，不但能为探索重点内容乘法结合律节省时间，还能巩固两、三位数连乘运算的知识，提高情境的实效性。对教材的意见和建议配套资源比较少配套资料跟不上，特别是教师用书指导性差，缺乏操作性。缺少与教材匹配的资料、教学挂图、教具和课件，给教师的平时教学带来不便。比如北师大版教材注重图文结合，学校又不可能班班配奋实物投影仪，因此低年级的教师在指导学生理解题意上很难实施教学。对教材的意见和建议具体内容的处理——第一册的有关钟表的认识这一单元，认识“几点多一些”、“快几点了”增加了学习难度

8、。——二年级第三册教材第42~43页，其中32÷8、14÷7、45÷9等不是明显的没有学吗？也许编者认为大九九就会吧，但是除法的思考是：如32÷8想（）八32，如果没有学八的口诀