【教学设计】《少年闰土》（人教版）

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1、《少年闰土》教学设计◆教材分析《少年闰土》是义务教育课程标准语文七年级下人教版（新疆专用）第一组第一篇课文。选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事

2、。最后写两人的分别和友谊。◆教学目标【知识与能力目标】1、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。2、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。3、联系上下文理解句子的含义。【过程与方法目标】引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会课文所表达的思想感情。【情感态度价值观目标】感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。◆教学重难点◆【教学重点】1、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。2、通过闰土的外貌、语言、动作，概括闰土这个人物的特点。体会作者流露在其

3、间的思想感情。【教学难点】联系上下文理解句子的含义并体会“我”的思想感情的变化。◆课前准备◆教师准备：1、准备多媒体课件。2、布置小各组预习任务。学生准备：1、熟读课文，能准确注音，排除字词障碍；2、查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。◆教学过程一、介绍鲁迅，导入课题通过本课的学习，我们要认识这个人（出图），这是谁？同学们，你知道他是一个怎样的人吗？你是怎样知道的？又知道多少呢？鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一

4、篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《风波》等14篇作品；《彷徨》包括《伤逝》、《祝福》等11篇作品；《故事新编》包括《补天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。散文集《朝花夕拾》包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。散文诗集《野草》包括《秋夜》、《过客》等24篇作品。杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。二、检查预习1、读准字音祭祀允许毡帽颈上装弶

5、缚在畜生仿佛空地银项圈捏住手柄胯下竹匾鹁鸪獾猪五行缺土2、解释词语便是：如许：单知道：无端地：先前：素：三、初读课文，整体感知在预习的基础上，速读课文，回答以下问题。1、说说课文的主要内容是什么？明确：课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两人的分别和友谊。2、闰土这个名字是如何来的？明确：他和我仿佛年纪，闰月生的，五行（五行指金、木、水、火、土）缺土，所以他的父亲叫他闰土。3、想想“我”和闰土之间是什么关系？明确：“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。

6、4、文章记叙了“我”和闰土的几件事？请试着用简练地语言概括出来。明确：雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹沙地观鱼四、再读课文合作探究分组合作探究，思考下面问题。1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?　外貌描写：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。可以看出闰土是一个天真活泼、健康、可爱的少年2、细细品读6—16段，从四件事情中选择你最喜欢的一件事读一读，想想你还能从中体会到闰土有哪些特点？（1）看瓜刺猹深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都

7、种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。“捏”“刺”，这两个动词写出了闰土的机智勇敢。（2）雪地捕鸟他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我出一块空地来，用短棒起一个大竹匾,下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”“扫”、“支”、“撒”、“拉”捕鸟是一系列的动作可以看出闰土聪明能干。（3）海边捡贝闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里

8、到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”这段属于语言描写，写出闰土生活的丰富多彩。（4）沙地观鱼“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”从这件事可以看出闰土的见多识广。明确：通过这四件的描写，表现了闰土是一个见