语文命题及考试分析

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1、语文命题及考试分析一、试卷整体概况1.试卷结构  七年级语文试卷第二单元考试设题层次与难易梯度较合适。试卷以能力立意的趋向更为明确，对学生的能力要求略有提高，拟题更为灵活。全卷共四个板块：语文基础知识及运用（40分），现代文阅读（30分），文言文阅读（17分），作文（50分），卷面(3分)。试卷继续维持四大块的结构，但各板块的赋分略有变化。四大板块考查重点不变，但考查点更为全面。2.试题主要特点（1）命题不仅考查学生的语文知识、能力水平，还关注学生语文学习的方法以及在情感态度和价值观方面的发展状况，体现语文课程评价的

2、整体性和综合性。试题内容涉及学生的方方面面，包括学生的综合实践活动、课外阅读的习惯、阅读思维过程、学生的道德情感、价值判断等内容。试题材料注重人文熏陶、注重对学生的积极引导，体现了命题者的良苦用心：让学生在做题的过程中受到一次心灵的净化，灵魂的洗礼；让学生在做题的过程中，提高思想意识，陶冶道德情操。（2）着重于基础知识和基本能力的考查。全卷没有繁题、偏题，所考查的都是学生在初一学习过程中应该掌握的基本知识和技能。如识字写字能力、基本的语言理解和运用能力、阅读能力和写作能力。文段的阅读虽有一定意蕴但并不深奥，学生基本上

3、都能读懂；作文题也无审题障碍。全套试题特别关注学生语言理解及运用能力的考查，对语文的基础知识和基本能力给予了足够的重视。（3）试题注重学生实践能力和创新能力的考查，体现基础教育为学生终身发展奠基的新型教育理念。试卷的第6题考查语文综合性学习的能力，着眼于学生语文的实践能力。试卷还强调创新，引导学生个性化的、有创意地理解和表达。如9题、13题、16题、20题等都是基于这一考虑。（4）试题注重与生活的联系，贴近学生生活。第2题、现代文阅读（二）、作文等都体现出与学生生活的联系。这对于引导学生在生活中学习语文有着极为重要的

4、导向作用。二、试卷答题情况分析 根据阅卷情况，现将答题情况分析如下：（一）“语文知识积累及运用”情况分析    第1题主要考查学生认读拼音以及根据拼音写汉字的能力。出处是《福楼拜家的星期天》，考查了三个字——膺、辩、蔼，“膺”是难写的字；“辩”是易错字，跟它形近的字很多；“蔼”是常用字。考查字的积累方面考虑比较周全。学生书写的错误主要集中在把“膺”字写成“鹰”，或者把“月”的上半部分写成“林”；“辩”字写成“辨、变、便”；“蔼”明明是上下结构，很多同学写成左右结构，“草字头”误写成“言字旁”。此类问题的出现皆因学生平

5、时的基本功不扎实，书写不规范引起。我们班占杰·姜星星等同学存在问题。   第2题出处是周国平的《与中学生谈写作》，此题不仅考查用词准确，就作文而言，这题也可以说是为之做了铺垫，直白的告诉了学生写作文的要点是写出自己真实质朴的东西，跟后面的作文题有机的链接。出错主要是“平淡”和“朴素”这两个词的错位，填成“心态上的朴素”和“文字上的平淡”，出现这种情况是因为没有认真思索这两个词的意思。另外，答题卷上填“ABC”就可以了，但是还有相当一部分同学直接抄词，虽没扣分，但老师应该要强调审清题意。   第3题巧妙地将标点、病句考

6、核融为一体，分为两小题。第（1）题标点错误的修改情况较好，正确率较高，大多数同学能把出错的位置找到，并能正确的修改。但也有个别同学把“破折号”改成“书名号”，没有掌握“破折号”的作用（本次阅卷未扣分，但情况须引起重视）。第（2）小题，10%的学生无法辨识哪句是病句，40%的学生虽选出了第三小句，但无法正确改正。另外，在阅卷中发现，很多学生审题不清，表述有误。（本次阅卷未扣分，但情况须引起重视）题干中明确规定“请修改后认认真真抄写在下面的横线上”，但考生未完整地将原句改正后抄写下来，而是写成诸如“在‘奇幻多姿’的后面加

7、上‘的画面’二字”，实际上这样的表述是不符合题目要求的。主要原因是学生审题不清，平时训练不足。  第4题考查学生对古诗文名句的背诵和理解运用能力，内容涵盖了七年级下册十首课外古诗和文言文《木兰诗》。绝大部分考生对课外10首古诗及课内文言文都能背诵且较为准确，说明平时学生比较重视这一块知识的积累。答题错误：将“夜发清溪向三峡”的“清溪”写成“青溪”；“三峡”写成“山峡”；将“各领风骚数百年”的“领”旁边“令”字少一点，“骚”的一点也容易去掉；“戎”容易写成“戒”，或者“戒”字没有一撇，有的写成“戍”。一部分学生对名句解

8、读不到位，还停留在死记硬背的基础上，只记字音却不懂字意，只背诗却不解诗意，导致理解性错误，如：“夜发”容易写成“月发”；“万里赴戎机”容易写成“千里”，“赴”容易写成“复”；“各领风骚数百年”容易写成“万年”。此外，书写不规范的现象较严重，这主要在于平时书写习惯的培养没有到位，犯了不该犯的错，丢了不该丢的分。   第5题：考查学生对教材中《名著