《教师说课技巧》PPT课件

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1、教师说课技巧一、什么是说课二、为什么要说课三、说课的内容四、说课的原则五、说课的技巧六、说课常见问题七、说课的评价主要内容一、什么是说课什么是说课“说课”，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。当时，正值期末复习阶段,新授课内容已经结束,为了参加市里组织的“教坛新秀”评比工作,需要选拔参赛选手,有人提议选几节课,重点听一听教师的课堂设计。评委们认为这种方式既省时、高效、又简便易行，比单纯的上课更能反映教师的教育理论水平、教学能力和心理素质，更能体现教师的教育教学理念和对教学程序的综合处理能力。借鉴戏剧界导演给演员“说戏”一词,把

2、这种教研活动取名为“说课”。什么是说课说课是教学与研究相衔接的一种手段，备课与上课相联系的一种环节，为教师反思教学和理论提升提供了一个简便易行的研究平台。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的最好途径之一。什么是说课为使说课活动在新的课程改革中发挥更大的作用，2002年，国家教育科学计划小组正式批准了《说课理论与实践的分层研究》为教育部“十五”规划课题，该课题于2002年10月在北京开题。什么是说课什么是说课所谓说课，是教师在精心备课的基础上，以语言为主要表述工具，面对同行、专家，系统

3、而概括地讲述自己对某节课(或某单元)内容的理解，阐述自己的教学观点，表达自己执教的设想、方法、策略以及理论依据等，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。1.说课的含义什么是说课简言之，教师不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学。同时，还要有同行的评说总之，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。说课构成解说评说针对解说而进行的同行之间的评议、交流和研讨教师阐明“教什么”、“怎样教”、“为什么要这样教”及其理论依据什么是说课什么是说课因目的不同，说课既可以在课

4、前说，也可以在课后说。前者主要关注教学设计的思想方法、策略手段等，后者主要关注教学设计下所产生的教学效果及教学反思。什么是说课2．说课与备课、上课的关系相同点：①主要内容相同②主要任务相同③主要做法相同不同点：①概念内涵不同②对象不同③目的不同④活动形式不同⑤基本要求不同（1）说课与备课的关系说课与备课的区别内容不同备课——教什么(What)，怎么教(How)说课——为什么教这些内容，为什么这么教(Why)（重在说理）形式不同备课——静态，属于纸上谈兵说课——动态，属于实战演习（2）说课与上课的关系说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是怎么设计出来的，设计的依据是

5、什么，预定的教学目标是什么。好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程本身。什么是说课说课与上课的联系说课与上课的区别（1）要求不同（2）对象不同（3）评价标准不同什么是说课说课与上课的最大区别对象、时间不同上课——面对学生（40’-45’）说课——面对教师、教学专家、科研工作者（15’-20’）力戒说课变异为上课说课与上课的区别差异项目说课上课目的不同提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质形式不同执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动内容不同运用教材及相关教育科学理论主要是运用教材评价不同以教师整体素质作为评价标准以

6、学生的学习效果为评价标准什么是说课教师在说课中应注意以下问题：说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是讲课，不能把听说课的领导和老师视为学生。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。说课的时间不宜太长，也不宜太短。发挥教师自身的教学个性和创新精神。运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事。避免过分强调“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际。说课与评课结合。二、为什么要说课为什么要说课1．有利于提高教师素质2．有利于理论与实践的结合3．有利于营造教研气氛三、说课的内容说课的内容1.说课说什么？“四说，二写，一展示”“四说”说教材说教法说学法说教学程序“二写”：“写出

7、课题及板书设计”（黑板教具条件下）“一展示”：展示多媒体课件（多媒体环境下，包括板书设计）说课的内容说课的内容（1）说教材①本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。②本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么?即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪里?③本节课要实现的目标及确定它的依据。说课的内容（2）说学情①分析学生原有知识基础和生活经验②分析学生的起点能力③分析学生的一般特点和学习风格差异说课的内容（3）说教法①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及