《物理变化与化学变化》教学设计

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1、《物理变化与化学变化》教学设计这部分知识是七年级科学上册《第四章物质的特性》的最后一节。是对前面第四章学过的各种变化、性质进行归纳、分类。考虑到本次微课堂的时间限止，只截取了第一部分内容——物理变化与化学变化。这部分教学内容在本节教学中非常重要,是整节课的重点之一，还是后面学习〃物理性质与化学性质〃的基础。学生初次接触,要一下子搞清楚有一定的困难。通过举实例和实验,引导学生比较现象间的共同性和差异性，明确各种各样的物质变化分为物理变化和化学变化两种。教学目标1•知道物质的变化有物理变化^化学变化,能说出区分这两种变化的依据。2.通过区分物理变化和化学变，学习分类的方法。重点：物理变

2、化、化学变化的含义难点：物理变化与化学变化的判断引入：我们知道我们处于物质世界之中，从到宇宙天体，小到分子、原子的热运动,所有的物质都永远处在运动变化中。（引导学生回忆印象中的各种变化，为对变化进行分类作好准备。）新课讲授:我们来观察比较两个变化：（教师出示两张纸，一张折成纸船,另一张点火燃烧。学生观察记录。）纸张折成纸船:形状改变一a它还是纸，没有变成别的物质纸张燃烧:形成灰烬，教室各处闻到气味，未燃尽的纸张受热弯曲，纸灰碎裂。——显然燃烧之后已经不是纸了，它变成了新的物质——灰和产生的气体（通过纸张的两种变化对比引导学生比较现象间的共同性和差异性，显现出变化分类的依据——变化中

3、是否有新物质生成。）分析比较:物质变化变化现象变化后有没有新的物质生成冰雪消融状态：固态T液态体积：大—小没有电灯发光温度：低I高发光：不发光-发光没有钢铁生锈（实验:用祕铁判断铁锈与铁粉是还是同一种物质,O颜色:银白色-红棕色铁-铁锈能被磁铁吸引-不能被磁铁吸弓有氢氧化钠溶液与氯化氢氧化钠+氯化铁-红褐色沉淀有溶液混合（实验）小结:根据变化中是否有新物质生成，我们把物质的变化分成两类：没有新物质生成的变化叫物理变化;有新物质生成的变化叫化学变化。（引导学生对四种现象进行比较，先让学生猜测铁锈跟铁是否是同一种物质，氢氧化钠与氯化铁溶液混合后是否有新物质生成，然后通过实验进行检验，加

4、深印象。进一步确定变化的分类依据，并引出物理变化和化学变化的概念。）纸折成船——变化前是纸，变化后是纸——没有生成新物质——物理变化纸燃烧——变化前是纸,变化后是灰和某些气体——生成新物质——化学变化物质变化变化现象变化后有没有茅变化名称冰雪消融状态：固态f液态没有物理变化电灯发光温度：低f高发光：不发光T发光颜色：乌黑-白色没有物理变化钢铁生锈颜色:银白色-红棕色铁T铁锈能被磁铁吸引―不能被磁铁吸引有化学变化氢氧化钠溶液与氯4无色溶液-红褐色沉淀有化学变化蔗糖粉碎块状f粉末没有物理变化火药爆炸木炭、硫磺、硝酸钾-氧化碳、P化硫、一氧化氮等有化学变化高压锅爆炸铁锅变形,气体膨胀没有

5、物理变化1•爆炸不一定是化学变化，还是得看是否有新的物质生成。2.液态的水、气态的水蒸气和固态的冰都是由聲鯉分壬构成的，即它们是同一独物质所以,熔化、汽化、升华、凝固、液化、凝华等物质的三态变化都没有生成新物质,都是属于物理变化。纸燃烧的时候,我们注意到未燃尽的纸张受热弯曲,纸灰碎裂。这些是属于物理变化。——可见，化学变化中一定伴随着物理变化。如：蜡烛燃烧是化学变化，但其中伴随着蜡油熔化、汽化等物理变化。纸折成纸船是物理变化，没有生成新的物质,即物理变化中不一定伴随着化学变化。（通过对实例的讨论，进一步理清两类变化以及相互间的关系一学变化往往伴随物理变化而物理变化不一定伴随化学变化

6、。）总结:物理变化——没有新物质生成的变化化学变化一新物质生成的变化（通过总结巩固所学知识）反思：让学生在探究实验的过程中比较、体验物质变化的种类”学生能真正理解物理变化和化学变化的概念,符合学生的认知特点。由于视频教学的特点,限止了学生反馈，使了师生互动这一环节有所欠缺。但视频教学可以反复重复观看、硏究,可以在一定程序上对有心的学生在学习效果上会有所弥补。