二年级上册数学第一单元备课

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1、第一单元长度单位单位：宋刘小学姓名：李延君【单元教学内容】第一单元长度单位【教材分析】本单元的教材内容安排分为4个层次。一是认识长度单位的必要性。二是认识长度单位厘米和米、用厘米和米进行测量。三是认识线段。四是解决问题。【单元教学目标】知识与技能：使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段。过程与方法：在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念。情感态度与价值观：使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。【单元教学重难点】教学重点

2、：建立1厘米、1米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度邙艮整厘米）。【单元课时安排】4课时《认识厘米》教学设计单位：宋刘小学姓名：李延君【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学（二）年级（上）册第2、3页，第（一）单元第（一）课时《认识厘米九【课标与教材分析】新的课程标准将各学段的内容分为了四大领域，即：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，本课属于数与代数的内容。教材屮呈现了3个测量情境，还安排了具体的操作活动。教材在引出长度单位时,注意了呈现统一长度单位的过程。通过让学生运用不同的物品作标准去测量物体的长

3、度的方法，有两种情况；一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，因而量的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量确可能相同。由此可以引起学生的认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。【学情分析】《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，是在一上《比长短》的基础上学习的。尽管学生己经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，针对二年级的小朋友的认知能力来说,有些难，而且必然会岀现学生认知能力差距较大的情况。在本单元的教学过程中，

4、学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的长度单位，学生出错率较高，一方面是生活经验的积累少，另一方面是部分孩子在刚学时不能把对厘米、米的表象建立与物体对应。画线段时对于精确度的把握，特别是两个端点的处理，学生比较困难。【教学目标】知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表彖，能用尺子量物体的长度邙艮整厘米)。过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动屮

5、，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度邙艮整厘米)。【教学、具准备】多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。【教学过程】一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二.探究新知(-)统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学

6、生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一扌乍或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结:其实,我们每个人身上都携带着几把尺子。一捋（zhd）＞一步、一庚（tub）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一扌乍作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）交流汇报：课桌的长是几扌乍？生1:5扌乍。生2:5扌乍半。【二次备课】：教师提出疑问：我量了只有3挥。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？（二备说明：引起学生思考，让学生充分发表看法，使

7、他们逐步明白：每个人--扌乍的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。）追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（二）认识厘米。1•观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线,第一个数字是0

8、,我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母一一cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2