12《改变浮和沉》教学设计

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1、《改变浮和沉》教学设计教材分析本课是在前面学习了水的浮力的基础上，探究如何使物体浮或沉，使学生对影响物体浮力大小的因素有一定的感性认识，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并使学生能运用所学的浮力知识解释生活中一些常见的问题，培养学生科学与生活相联系的意识。学情分析学生对浮力及生活中的浮力现象有所了解，这是学生探究这节课的重要基础。学生在了解物体在水中都会受到浮力的前提下，提出问题怎样使物体改变浮与沉。探究过程有一定难度，需要教师对学生体验活动进行精心设计和指导。学习目标1.能对浮沉的转换提出白己的猜想和假设；能用实验验证白己

2、的猜想和假设。2.体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们牛活的重要性。3.知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。教学重难点重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验现象。难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。评价任务知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。教学准备鸡蛋、橡皮泥、塑料小瓶、钉子、牙膏皮、胶带、泡沫、沙子、尺子、玩具小鸭、食盐等。教学过程一、导入新课1.同学们听过捞铁牛的故事吗？沉在水底的铁牛终于浮上了水而，看来物体在水屮的沉或者是浮是可以改变的，你能使浮着的物体沉下去或者沉下去的物体浮上来吗？为

3、什么呢？2.学生回答。3•大家都很聪明，各自有自己的办法。这节课我们就来研究这个问题。（板书：改变沉与浮）二、新知探究实验验证（一）：上浮的物体沉下去。1•分材料：为了便于研究，老师给大家准备了实验材料。这些材料上节课我们大多认识了。现在请各小组快速讨论一下，把实验材料中能在水中上浮的材料放在水槽左边，把你认为能在水屮下沉的材料放到右边，可以放在水屮试一试。看看哪个小组分得最快，开始吧。2.分法交流：材料已经分好了，说说你们是怎样分的？哪些材料在水中上浮？哪些材料在水中下沉？（学生回答）3•提出实验要求：材料已经分好了，马上要开

4、始有趣的沉浮之旅了。让我们一起来动手做一做，想多种办法，让浮着的物体沉下去。实验要求：（1）实验时，可以选择一种材料，用多种办法解决问题。（2）把物品放入水槽的时候动作要轻，不要将水溅到桌子上。如果不小心洒水了，赶快用抹布擦干净。4•师生交流：有没有研究小木棒的同学，说一说你用什么办法使小木棒沉下去的？（用橡皮筋绑上铁钉或铁块。）还有没有其他的办法？铁块和铁钉在水中是下沉的物体，像这样，我们可以借助别的物体使浮在水面的小木棒沉下去。（板书：附着别的物体）5•还有没有研究其他物体的？（塑料瓶）怎样让塑料瓶沉下去？我们借助螺丝帽。物

5、体沉浮不仅与借助的物体有关，而且与它的重量的大小有关，也就是我们改变了物体的重量使浮在水面的物体沉了下去。（板书：改变物体重量）实验验证（二人下沉的物体浮上来。1•出示实验要求：上浮的物体可以沉下去，下沉的物体能不能浮上来呢？想不想试一试？想多种办法让下沉的物体浮上來。请同学们合作，完成这个实验吧。2.学生实验。3•师牛交流：说一说你们研究的是什么下沉的物体？（钉子）使用什么方法使它浮起来的？（放在泡沫块上）我们借助铁钉使泡沫块沉下去，现在又借助泡沫块使铁钉浮上来。还有没有使用其他材料，使铁钉浮起来的？（绑在小木棒上）1.有没有

6、研究其他下沉物体的，相邻小组之间互相交流一下。我们这里借助别的物体，让浮着的物体沉下去，也可以使下沉的物体浮上来。生活中很多东西都要借助别的物体实现在水里的浮和沉。实验验证（三）：改变形状实现浮沉。1.提出实验：有些物体本领很大，不需要借助别的物体，只需要改变自己，便可以使自己实现在水中浮和沉。看老师给同学们带来了什么？（橡皮泥）通过上节课我们知道，实心的橡皮泥在水中是沉的，谁有办法让它浮起来呢？（捏成小碗的形状，不要漏水）同学们想不想试一试？请每个小组从实验盒屮取出橡皮泥，实验开始吧。2.师生交流：怎么样，想出办法了吗？（学生

7、交流。）你认为橡皮泥的什么发生了变化，使它浮起来的呢？（形状）（板书：改变物体的形状）怎样让它再沉下去呢？（生：捏成球形、饼型）3•迁移应用：也不是所有的形状都能沉下去的。刚才，老师发现有的同学没能将实验做成功，为什么呢？（因为形状不够好）如果形状改变的好，不仅使自己浮起来，还可以用它来载物。这里有一个玻璃块，它在水中是沉的，如果你要把它做成一个玻璃杯（教师出示），不仅可以浮起来，而且可以载物（演示）在大海中航行的轮船，就是利用这个道理制造的。实验验证（四）：改变液体的比重。鸡蛋在水屮是下沉的，（师演示）你有什么办法让它浮起来呢

8、？（放到盐水屮）1.讨论实验方案：有同学说加盐。管用吗？每个小组都准备了一袋盐，一个鸡蛋，一根小棒（用来搅拌盐的，让它融化更快一些）。谁来说一说，怎样做这个实验？先在小组内讨论一下这个实验方案。2•你想怎样做这个实验？每次往水屮边加盐边用玻璃棒慢慢搅拌，待盐溶化