高中语文方山子传

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1、高中语文方山子传【教学目标】1.熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握文屮重要的实词、虚词以及文言特殊句式，积累文言词语、句式，增强文言语感。2.感知方山子的独特个性与人生取向；关注文章的细节描写，赏析方山子始侠后隐的行径与神情风貌，体会作者借传主形象体现自己情志的笔法，学习鉴赏。【教学重点】1.能够按字面意思直译古文。2.能够在头脑中重现古文内容，感受和理解传主与常人迥异的生命取向。赏析文中细节描写对人物形象的塑造，了解文学创作中人物形象典型化的手法。【教学难点】通过四个问句，深层理解打动作者的方山子之“异”的内涵。【教学过程设计】一、导入林语堂说：一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切

2、而敬佩的微笑。九百多年前，一起“乌台诗案”将苏轼贬到黄州，处在人生低谷的诗人，在黄州的山水间徜徉，与自我和宇宙进行对话。面对人生的“不遇”，生命该如何取向？今天我们來看苏轼在黄州的一次偶遇，他的好友，传奇人物一一陈悄，会给苏轼带来怎样的人生启示。二、初读课文，检查预习。学生提出疑问，教师解答释疑，把握重点字句。重点常握实词：①闾里之侠皆宗Z②怒马独出③见方山子从两骑④与公侯等••••重点掌握虚词：而：①方屋而高②俯而不答，仰而笑••句子翻译：①稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世。（“折节”、“驰骋”；倒装句式）②然方山子世有勋阀，当得官，使从事于其间，今已显闻。（“使”、“从事”；倒装

3、句式）三、课文研读（一）方山子给苏轼留下的突出印彖是“异”，“异”就是怪异，不同寻常。因为觉得他怪异，苏轼在文中用了儿个带有疑问的句子，试着找出这些问句。（讨论、交流）明确：四个问句：1.何为而在此？2.而岂山中之人哉！3.此岂无得而然哉。4.方山子傥见之与？（二）释疑1.疑问一：何为而在此？①时隔一十九年，两好友于山中不期而遇，方山子为何会在此呢？明确：然终不遇。晚乃遁于光、黄间，曰歧亭。庵居蔬食，不与世相闻。弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也。②方山子有着怎样的人生经历？明确：少时慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之。稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世。然终不遇。晚乃遁于光、黄间，

4、曰歧亭。板书：r少年尚侠方山子彳壮年学书<老年归隐这是方山子的人生三步曲。方山子放弃荣华富贵，安守清贫，让苏轼觉得“异”，这也是方山子异于常人之处。1.疑问一而岂山中之人哉！方山子是个隐士吗？生齐读第三节，边读边思考。教师指点：“从两骑，挟二矢，游西山。鹊起于前，使骑逐而射之，不获。方山子怒马独出，一发得之”这一细节，寥寥儿笔，就画出十九年前方山子的卓然不群、侠气弥胸的形象。作为隐士，本应宁静淡泊、无欲无求，而今日苏东坡所见之方山子，却是“精悍之色犹见于眉间”。可见他并未达到和光同尘的境界，这也就难怪苏轼有此一问。2.疑问=：此岂无得而然哉。作者为何要交待方山子的家世，有何作用？提

5、读第四节思考、讨论。教师指点：为突岀其“异”于常人之处。既富又贵的生活，方山子却弃之如敝履，而“独来穷山中”，过“环堵萧然”的生活，必有其自得之处。放弃富贵，安守清贫，且在清贫之中活得怡然自得，潇洒通脱。（这是方山子Z“异”的第二层）写方山子到这儿其实可以结束了。但作者又宕开一笔，写“光、黄间多异人，往往阳狂垢污，不可得而见，方山子倘见之与？”3.疑问四：“方山子傥见Z与？”，①这群“异人”的特点是什么？他们到底是怎样的一群人？②“方山子傥见之与”苏轼心中的答案是什么？③这段话折射出作者怎样的心态？学生思考、讨论。教师指点：“佯狂垢污”，实际是这些“异人”不寻常行为的一种掩饰，是为

6、了压抑心中的激情、平息心中的矛盾。方山子不正是如此？他折节读书，原是为了有所作为，干岀一番事业，但由于无所遇合，只得被迫归隐。他的心屮怎能不萦绕着难以解脱的痛苦呢？他过去的少年壮志怎么能够不以某种方式（“精悍之色犹见于眉间”）流露出来呢？因此，苏东坡其实是以这样的问句，表明方山子与这些“异人”是一样的，表现方山子以及这些“异人”隐士更为深层的内心世界。而对于一向胸怀大志，希望做出一番事业,而又屡受打击的苏轼来说，写方山子，实际上是自悲不遇。这里对“异人”的描述，其实是苏轼在黄州时心态的一种折射。小结：全文虽只有372个字，但方山子那栩栩如生的意态却令人难忘。苏轼对陈糙颇为熟悉，且陈

7、的嘉言卓行可写者不少，但苏轼只选取了儿个看似互不关联，却蕴含着人物内在精神风貌的片段来写，文笔起落转换，舒卷白如，主人公陈慌那不慕富贵、愤世嫉俗、超然物外的隐士形彖鲜明突出。特别是文中的这四个问句，层层设疑，乂层层呼应。其实并非是真正的有疑而问，更多是苏轼本人的心志，借这些句子含蓄而曲折地表达出来，无怪乎明代茅坤这样评价道：“'奇颇跌宕'处似司马迁；'烟波生色’处往往令人涕浇。”此外，文章的细节描写和形象刻画也有其独到之处。四、细节描写重点品味文中两处细节描写：1.“