（赛课教案）四年级上册语文《为中华之崛起而读书》

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1、为中华之崛起而读书》♦教材分析J《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了屮国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。木文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力_。由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入文本与

2、作者产生共鸣。因此，在教学设计上力求通过多种形式的朗读，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入理解周恩来从小立志的原因。♦教学目标【知识与能力目标】1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和H丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴屮华”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。【过程与方法目标】建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过多种形式的朗读，将听、说、读、写、

3、思、议有机结合，使学生深入理解周恩来从小立志的原因。【情感态度价值观目标】感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。♦教学重难点【教学重点】在阅读中体会人物的思想感情。【教学难点】了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。♦课前准备1•制作多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）3•搜集课文的时代背景和周恩来的资料。（师生）♦教学过程创设情景,【情导入:1•师：同学们，有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩，你知道他是谁吗？有这样一个人，不仅

4、全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼Z情,你知道他是谁吗？有这样一个人，他在12岁吋就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？2.板书课题，并请学生说一说题目的含义。（中华：指中国。崛起：指兴起。为了中国的振兴而读书）3.当年年仅12岁的周恩为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。初读课文，扫清障碍:（一）资料简介1•背景知识：本文是作者陈浪有感于周恩来立志求学的经历写的。1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩來在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生

5、活。在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。2.周恩来(1898~1976),伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。新中国成立后一直任政府总理，194旷1958年兼任外交部长，同时任中国人民政治协商会议全国委员会主席。(-)借助汉语拼音朗读课文，提出自学要求：1.题H解析。“崛起”是“兴起”的意思，“之/的意思是“的”，题目的意思是为屮华的兴起而读书。这是少年周恩来从小立下的大志向，要

6、为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。木文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。2.教师播放示范朗读磁带，学生听读,初步感知文意，边听边注意生字生词。3.学生各自再读C2遍课文并交流初读课文的感受。学生可能会说出以下感受：生1：我真的非常佩服周总理，12岁的他就立志报国，我要向他学习。牛2：我读书原木是为了以后挣钱过好日子，可和周总理比起来，我觉得很惭愧。教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为屮华2嶋起而读书”对大家启发不少。稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。4.交流字词。(1)多音字：背(bei)着惩处(chu)奔(bOn)了过去喝(he)

7、彩振兴(xing)屮华(2)易错拼咅：惩(chQng)处(3)四字词语：帝国主义疑惑不解风和日丽灯红酒绿热闹非凡耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛得意扬扬踊跃回答铿锵有力振兴中华(4)书写指导：振凡嚷(5)近义词：惩处一惩戒踊跃一积极反义词：惩处一宽恕三.再度课文，理清脉络1•指导学生再读课文，说说课文写了几件事?2•组织学生合作学习，提出学习要求。2.老师对学牛的质疑进行恰当的评价指导。4•你怎样理解“为中华之崛起而读书？”1.引导学生交流自己的感受。四、布置作业1•抄写字词。2•练习有感情地朗读课文。♦教学反思第二课时♦教学过程一、回顾导入引导学生边读课文边想一想

8、，课文写了哪三件事？1•生读课文，边读边思考：本文围