三下语文第四单元备课

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1、第四单元10“这个规矩不能有”王备人:教学目标：1、学会木课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。2、止确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作贝I」，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。教学重点难点重点理解课题，以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。课前准备学生预习课文，杳找有关彭德怀同志的资料。个人动态教学过程：第一课时（一）出示课题，引导提问。1、板书课题2、读题质疑。同学们

2、，谁杳了字典知道“规矩”是什么意思？读了这个课题，你想知道些什么？3、归纳学生提出的问题，确定学习目标：问题预设：这个“规矩”是谁定的？“这个规矩不能有！”是谁说的？这“规矩”指什么？为什么这个“规矩”不能有？（二）初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。2、检测生字词。3、指名读课文，耍求：正确、流利。思考：在文中找岀刚才大家捉出的问题的答案，想一想课文讲了一件什么事？4、“彭德怀”究竟是谁？能从文屮找到介绍他的内容吗？（三）学习课文第一□然段。1、自由读第一段，说说你知道了些什么？随机理解：职务解放战争：副总司令彭德

3、怀：（著名将领）新中国成立：副总理国防部长2、这些就是他所担任过的“职务”，除此之外，你述知道了什么？从“仍然”“亲切地”“彭总”体会彭德怀的随和、平易近人。“称呼”就是“叫”的意思，是一种“叫”的正规白勺书而用语。小结：建段运用了对比的手法，用彭总的身份和人们对他的称呼，体现出人物的品质，也为后文作了铺垫。究竟彭总是一个怎样的人？这个规矩为什么不能有？我们下节课再來学习。（四）生字练写八职、司、务、（五）课后作业：1在文中勾眩出描写彭总语言、动作和神态的语句，仔细朗读体会。2了解彭总的感人的故事。第二课时（-）抓住文中描写彭总的语言，感悟彭总的品质。1

4、、文中有许多描写彭总语言、动作和神态的语句，大家找岀来吗？（1）一天，听说北海公园很热闹，游人很多，彭总很高兴：“好，今天我们也去看看学习设问：读了这句话，问一问：彭总想去看什么？为什么想去看？彭总是怎么说的呢？练读这句话。（2）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。读这句话，你会提什么问题？如：为什么穿便衣？为什么把车停在离公园还有一条街的地方？你怎么回答呢？就这样边提问，边自己冋答，和同座交流自己的想法，这样能帮助我们更好的读懂文章内容，感悟人物的品质。（3）彭总进门走了几步就停了下來，问警一卩人员：“你们搞的什么鬼？（4）“休息？休

5、息为什么叫我们进来？”彭总冲着所冇的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”（5）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能來？这个规矩不能有！”（6）彭总返身走出了公园。2、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解？［培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。］3、讲解彭德怀同志生活工作片段。［使学生进一步了解彭德怀，加深对彭德怀同志以身作则，与人民群众平等的好品质的体会。］4、朗读课文。［通过分角色读、指名读、齐读，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会彭德怀同志的高尚品格。］（二）课堂小结，深化感情。（三）

6、作业设置了解伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。板书设计：“这个规矩不能有”规矩——闭园接待首长为什么——不搞特殊化第四单元11一条大鱼主备人：教学目标：I学会8个字，认识8个字。2能正确，流利，有感情地朗读课文。3理解课文内容，知道遵守社会公德，社会规定是人人必须做到的，应该成为门觉门愿的行为。4重点学习课文中描写主人公心理活动的句子，学习体会人物的心理变化。教学重点：学习课文中描写主人公心理活动的句子，学习体会人物的心理变化。教学难点：引事学生知道遵守社会公德，社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉自愿的行为。教学准备：师生共同收集有关遵守社

7、会公德的故事。教学时数：两课时个人动态教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、师述：同学们，你们钓过尙吗？当你钓到一条大尙的时候心情怎样？2、揭水课题，板书课题：今天，让我们去看看汤姆和他爸爸钓到了一条怎样的鱼，结果有怎样啦？(板书：11一条大尙)3、齐读课题。二、初读课文，检查学生课前预习情况。1、自读课文，认读生字新词。2、联系上下文理解词语：惊喜、得意、乞求、慢吞吞、依依不舍、3、指名分自然段朗读课文，正咅。4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。三、再读课文，了解课文内容。1、自由朗读课文，想想课文主要讲了些什么。2、分组学习

8、，朗读课文，了解课文分“钓龟”和“放血”两部分写的。3、全班学习交流。4、默读课