高中政治“导学案”教学有效性研究

《高中政治“导学案”教学有效性研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中政治“导学案”教学有效性研究一、研究背景依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的政治新课程标准，提出以提高国民素质为宗旨，以培养学生的实践能力和创新能力为重点的要求。这就要求将以前过于注重知识传授和学科体系教学观转变为注重学生能力、价值观、情感与态度发展。要求教师改变传统的教学模式，由教学转向导学，指导学生改进学习方法，从而更有效地进行学习。而长期以来，高中政治课教学主要侧重于知识的学习与理解，对培养学生的创造性思维能力以及创造性能力却关注得很少。由于新课标的实施，虽然课堂教学发牛了一些改变，

2、但是其存在的问题还是很多。首先，在教材内容上，存在着“三多三少”的情况，即观念性的多，实用性的少；遥远的多，现实的少，抽象的多，具体的少。其次，在教学模式上，教师依旧采用“灌输式”的基木模式，学生仍然采用“死记硬背”的学习方法。而在教学评价上，忽视评价过程，只重视评价结果，对学生缺乏实践活动的评价，对教师往往以学生的书面成绩來评价一个教师的教学效果，等等。这些问题的存在，在不同程度上阻碍了思想政治课教学目标的实现。为了真正实现素质教育，就必须对高中政治教学进行改革，其中很重要的是教学模式的改革。我

3、校思想政治教学屮仍然存在着一个比较普遍的问题:教师很辛苦，学生很痛苦，但我们的学生没有得到应有的发展，或者教学是低效的甚至是无效的。那么，如何变辛苦的教学为有效的教学，变痛苦的学习为轻松的学习呢？为进一步促进新课程的实施，提高教师的课堂教学效益，增强学生自主学习的积极性与主动性，提高教育教学质量。从2011年暑期开始，我校先后派老师到沿海各地名校进行考察学习。经过考察论证，我们发现，“导学案”教学模式比较好的解决了学生学的问题。二、文献综述近年来，随着新课程改革的不断深入，以教师为中心，从教师的教

4、出发，学生被动接受,不愿学、不会学、听不懂、教学效益低的教学状况制约着课堂教学效益，影响了学生未來的发展。目前课堂教学改革出现了不少新的组织形式，如杜郎口的“10+35”模式、兖州一中的“35+10循环”模式、昌乐二中的“271”模式、洋思模式的“先学后教，当堂训练”模式，辽宁盘锦实验中学的“六步教学法”，山东滨州淸怡中学的“学案导学——自主探究教学模式”等等。这些改革都获得了成功，取得了极大的社会效益，彻底改变了学校的面貌。但成功的经验无法照抄照搬，如何借鉴别人成功的经验，为我所用，改进我校的政

5、治课堂教学模式，提高教学质量，促进教师发展，成为我们研究的主要宗旨。三、研究价值学生具有一定的学习能力，积极思考，敢于质疑问难，个性得到充分发展，有利于学生今后的终身学习与终身发展，学生具备一定的学习能力是课堂改革的前提和基础。(-)培养学生学会学习的能力实行“导学案”教学模式促进学生白主学习，不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径，而且能真正落实学生是教学活动的主体,把学习的主动权还给学生。激发学生学习的热情，培养学生学习的责任感。“导学案”教学模式提倡的

6、是参与、探索、思考、实践的学习方式，这正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流。从而使学习效率更高，变“要我学”为“我要学”。“导学案”教学模式引导学生“白主学习，合作探索”，给学生提供自主活动、独立探索思考的机会，让学生去经历认识未知事物的基本思维过程，这正是对学生实施整体素质教育的关键。“导学案”教学模式的研究，为课堂教学提供了一个崭新的发展空间，提高了学生自主学习和自主探究的能力，有利于开发学生的潜能，促进了学生的全面发展，达到了让学生会学的目的。(-)培养学生多种学习的能力我国基础

7、教育课程改革追求的教育理念是：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。关注学生的学习兴趣和经验。改变了过去强调接受式学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究,勤于动手，培养学生分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。这些教育理念都充分强调培养学生白主学习、小组合作学习及探究问题的能力，从而促进学生全面、和谐发展。四、理论依据(-)“掌握学习''理论布卢姆的“学握学习”理论认为，教学过程首先是一种预定的主动教学过程，教师在授课前

8、已做好周密的设计，教学有了明确的方向(目标)，对课内可能发生的意外事件也有所准备。其次，教学过程是有效管理学习的过程，通过为学生定向，提供适应学生需要的教学,及时监察学生的进步，并不断给予改正或鼓励，激励学生不再消极地停留在中等或差等水平,而是努力积极地追求优界的水平。（二）“建构主义”理论建构主义认为，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。建构主义的教学理论提倡教师指导下的，以学生为中心的学习。在教学模式设计上，强