《猫》教学设计和反思

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1、《猫》教学设计西夏区第十八小学张千惠教学目标：1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；2、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。3、有感情地朗读、背诵全文。4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。教学重、难点：了解大花猫性格古怪、它小吋候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。教学计划2课时教学过程第一课时一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。二、

2、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下乂是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。1、自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。2、老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛(1)请你来读一读这段文字，你从哪些地方读岀了小猫的老实(贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛)(2)评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？(3)说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：3、轻读课文，思考：猫的〃老实〃、〃贪玩"、"尽职〃的性格与〃

3、古怪〃有什么关系？集体有感情地朗读第一节。4、指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的〃温柔可亲〃的？(1)提问：这里的"几条小梅花〃指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了〃丰富多腔〃、〃变化多端〃来形容，可以看出什么？(2)再问：课文乂是怎样写猫不高兴吋的表现的？(3)默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？(明确〃胆小"与〃勇猛"。)哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛〃？(4)齐读课文，共同体会作者笔下的小猫三、想想小猫的世界(在理解的基础上进行想象)如何你是一只

4、()的小猫，它高兴或是不高兴的吋候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗?我是一只老实的小猫……我是一只胆小的小猫……我是一只……的小猫……四、演演我喜欢的小猫（内化理解，培养学生表达表演能力）让学生们寻找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的小猫，一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培养学生的想象能力，表达通力和表演能力。五、体会主人的心情看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先主和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的

5、事物，让我们的生活丰富多彩！再次有感情朗读一遍全文（可配乐）六、找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导,对不正确的地方进行指导。板书设计猫（说它）老实（可是）贪玩古怪贪玩尽职温来可亲一声不响怕勇猛《猫》教学反思《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露岀作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神一一作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生

6、命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话吋“妙语连珠，出口成章”，习作吋“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情,相信学生日后将终身

7、受益。二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏

8、陶。因此我