《用量变引起质变的道理看问题》说课稿

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1、《用量变引起质变的道理看问题》说课稿各位评委、各位老师大家好！今天我说课的题目是《用量变引起质变的道理看问题》。一、说教材1、教材的地位和作用《用量变引起质变的道理看问题》是人教版教材高二政治必修上册第四课第二节第二框题。本课既是对第二课发展观点的进…步具体和深化，又是在第二课矛盾分析法的指导下，具体地分析事物发展的状态,回答事物怎样变化、发展。因此，与第二、三课之间有着不可分割的联系。同时，由于本课内容从青年学生的实际出发，内容丰富，对于青年学生正确对待人生和社会有着非常直接、非常现实的指导作用，因而在唯物辩证法教学中历来受到格外的重视和欢迎。加之，本框是

2、在前-•框题量变与质变原理的基础上帮助学生学会用正确的方法分析事物的发展，对学生选择正确的行为方式具有现实的指导作用，属于哲学方法论的内容。所有这些都使得本框题的地位和作用更加重要和突出。2、教学目标基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的认知结构及心理特征，我特别制定了这样的教学目标：知识目标：通过教学使学生能够运用本框的哲学观点，并以实例对其加以分析说明；并能用量变引起质变的道理，对“千里之行，始于足下”、“冰冻三尺，非一日之寒”等名言进行解释。能力目标：通过木框教学，结合方法论教育的要求，培养学纶联系个人和社会生活的实际，进行观察、分析、判

3、断和指导自己选择正确行为方式的能力。思想觉悟目标：通过本框教学，引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，增强其社会责任感，学会从我做起，从现在做起，从小事做起。3、教学重点和难点为了实现本课的教学冃标，根据《课程标准》的要求，在吃透教材的基础上，我确立以下内容为本课教学的重难点内容。教学重点：把把远人理想、崇高口标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起來，即青年学牛在成长过程中要从小事做起是本框教学的重点。因为这是全课的重要教学、教育目标之一，也是我们进行世界观,方法论教育的落脚点和归宿，其中也渗透了政治课德育教育的冃标。教学难点：

4、要坚持适度原则。因为这一原则对青年学生特别具有现实的启发、教育意义，但在现实生活中又是比较难把握的，正所谓'‘知易行难”，所以需要加以特别的分析引导。4、对教材的整合及处理前一框题在讲解量变引起质变的形式时说到既有数量的增减，还包括构成事物的成分在结构和排列次序上的变化。因此，为了便于学生对教材知识的巩固和掌握，休现知识前后间的对应统一，我把本框教材最后部分的内容重视"优化结构”调整到前面重视量的积累这里进行讲述。说教学构思本框知识的逻辑思路是：怎样用量变引起质变的道理看问题，即量变与质变的关系原理的方法论意义，知识容量不算多，要在40分钟内完成教学任务时间

5、较为充裕，但也必须作到重点突出，详略适当。所以，对于本框的难点，同时也是方法论意义的第…点“坚持适度原则”主要由教师讲解分析实例完成。对于后面的内容，为了体现哲学理论联系实际的特点，便于学生理解，主要让学生通过对现实生活中的具体事例分析来总结方法论意义，从而完成教学任务。那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。教学是艺术，是科学，它的本质在与创造。教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本课内容，我设计了以下几种教法：三、说教法1、事例教学法。为了

6、贯彻哲学理论联系实际的原则，我把教学中的理论知识与社会主义建设的实践、学生学习生活的实际联系起來，既加强学生对理论知识的掌握，又有利于提高学生运用知识解决实际问题的能力。2、问题教学法、归纳分析法。通过对比、讨论等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教育这…指导思想，培养学生的参与意识，提高学生学习的积极性，渗透素质教育新理论。我们常说：’'现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真止学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习

7、能力方面我主要采取以下方法：四、说学法1、创造条件，促进学生之间的交流和沟通；通过师生互动教学，把教师的教转化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传递。2、让学生把书本知识与现实生活有机结合起来,转变被动学习方式,在学习活动中理解知识、运用知识，并能创新知识，培养抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。五、说教学程序在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最人限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入设计课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直

8、接影响着-堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所