（赛课教案）三年级上语文《荷花》

《（赛课教案）三年级上语文《荷花》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《荷花》教学设计教学冃标：1.自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。2.按提示分析指定的句子。3.理解并概括1、3自然段的大意。4.有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。5.初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点：概括1、3自然段的大意。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。教学过程：一、激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的

2、一半。”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想彖，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。二、初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1.

3、自读课文，自学生字新词。教师检查：a.哪些字容易读错，该怎么读？b.哪些字容易写错，怎么记？c・“蓬”、“骨”的结构。2.课文写了荷花的哪几方而？幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。(现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。)三、深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着

4、十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学牛在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。1.第一段课文。比思考：哪些词语可以看击荷花的清香吸引人？b.这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。C.放手让学牛评价，指名再读、学读、齐读。d.做作业木第5题。e.为什么选这一句？深读课文与初读课文相互照应，训练学牛注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。2.第二段课文。a.过渡：荷花的清香诱人，它

5、的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。b.图文对照，自由默读。用〜〜〜标出这一-段的总起句。用()标出荷花的各种形态。c.学习写荷花的句子。(a)学习写花骨朵的句子。①读这句话，感觉怎样？②通过哪些词表现的？③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。④总结学法：整体感知一一抓重点词一一品读悟情。(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。a.学法迁移，放手学习写荷叶的句子。e・讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳

6、动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，牛机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。f・师，男、女牛，分读总起句，及写花、叶的句子。g.指导背诵第二段课文。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学牛不禁由衷地感叹,“真是景如图，画如景啊！”学牛的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学牛对课文语言文字美的品味，而且促进了学牛对优美语汇的积累、

7、内化。1.第三段课文。a.过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在巩固学法。b.着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的木领可真了不起。”因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……,所以当它是一幅活的画。c.以陶醉的语气感情朗读这一段。d.用“白荷花”概括这段大意。e.用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，有的……”

8、的句式，学写荷花的姿势。根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言,掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用,达到教学最优化。4•总结课文。今天这堂课，你们学到了什么？俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信