陶行知的教育活动

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1、陶行知的教育活动一、个人简介陶行知(1891-1946),原名文浚，又名知行，安徽人。1910年入南京金陵大学学习。1914年赴美国留学，1915年获伊利诺大学政治大学硕士学位。1917年获该校都市学务总监。他是中国现代教育史上著名的人名教育家，同时又是坚定的民主战士和大众诗人。他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动，留给我们宝贵的精神财富。他的教育思想和教育实践活动，不仅在当时国统区、老解放区有很大影响，而且影响到国外。毛泽东赞扬他是伟大的人民教育家。周恩来评价他是一个无保留追谁党的党外布尔什维克。宋庆龄也赞颂他是万世师表。二、教育实践活动回国后先后担任南京高

2、等师范学校和东南大学教授、教务主任，教育科主任，兼任中华教育改进社主任干事。1923年专任中华教育改进社主任干事，从事平民教育工作。1927年以后先后创办了晓庄乡村师范学校、山海工学团。系统提出了生活教育理论，其基本观点为“生活即教育”，“社会即学校”，教学做合一“。1931年开始发起“科学下架”运动，提倡普及教育。在上海创办自然学园、儿童科学通讯学校，主编《儿童科学丛书》等。1932年，他又创建了山海工学团，捉出“工以养生，学以明生，团以保生，将工场、学校、社会打成一片，进行军事训练、生产训练、民权训练、生育训练等，还开展小先生运动1936年，他发起组织国难教育社

3、，同年7刀，他和沈钧儒、章乃器、邹韬奋等发表《团结御海宣言》，响应中国共产党的《为抗日救国告同胞书》的号召。1937年受全国各界结果联合会的委托，为国民外交使节，先后去欧、亚、非、美等28个国家，宣传抗FI救国，并向华侨及各国人民募捐，支持抗FI救亡运动。1938年参加国民参政会，1939年在重庆创办育才学校。1945年，加入中国民主同盟，任中央常委兼教育委员会主任委员。1946年1月，在重庆创办社会大学并任校长，李公朴任副校长兼教务长。社会大学的宗旨是“人民创造大社会，社会变成大学堂"、“大学之道，在明民德,在亲民，在止于人民之幸福J有力地推动了民主教育的进程这些

4、经历奠定了陶行知的思想理念,也是陶行知教育活动的体现。三.教育思想生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系，最初是以乡村教育的形式出现的，后来陶行知将其作为一种与传统教育、旧教育、富人教育相对立的新教育和穷人的教育。1、&活即教育在批判杜威“教育即生活啲基础上，陶行知捉出性活即教育”，“社会即学校”，"教学做合一哇张，形成“生活教育”教育思想体系。“生活即教育”的核心内容就是“过什么样的生活便是受什么样的教育”。过好的生活便受好的教育，过坏的生活便受坏的教育，过有目的的生活便受有目的的教育。他认为教育是终生的教育。教育是以生活为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真

5、正的教育。他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。2、社会即学校陶行知认为自有人类以来，社会就是学校，如果从大众的立场上看社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。他反对当时的不平等教育，提出“社会即学校”，以此来推动大众的普及教育。而他的目的在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多人受到教育。3、教学做合一教学做合一，用陶行知的话说，“生活现象之说明，在生活里，对事说做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个不相谋的过程。”“学教做合一”是生活法，也是教育法，他的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法

6、，“事怎样做便傅样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。教、学、做三者相统一，札I结合。教育活动的特点1、主张以人为木2、教育与生活相结合3改造乡村教育4推进教育的普及五、教育活动的影响陶行知的教育活动，特别是其教育思想对于当时，特别是现代教育具有重大的意义，在日益多样化的境下，应釆取的是教育与生活，与实际相结合的教育，并且以人为本把学校和社会连成一体，面向社会，面向人民大众，把人民大众的场所当成教育的场所。让学校教育走向社会，让社会教育走进学校。树立终身教育的理念。