香菱学诗教学测案

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1、新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之教案•学案•测案20香菱学诗设计：梁垢玲批准使用：魏丰田创作吋间:2015年6月26日学校：新蔡县现代双语实验学校教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版九年级语文上册教材169-179页教学目标1>学会牛字牛词，丰富语言积累。2、分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的方法。3、体会作者的赞美Z情，深入理解《红楼梦》的主思想，提高文学鉴赏能力。教学重点1、揣摩有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处，分析香菱的性格。2、学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学神，精要好学、乐学、更要善学、苦学。教学难点如何理解香菱的笑教学方法启发、自主、合作探究法教具准备：多

2、媒体课件、学案课时安排：两课时教学过程：导语设计：《红楼梦》是一部旷世奇书，代表了我国古典文学的最高成就。从清代留传下一句话：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。2009年，中央电视台《百家讲台》栏目播出了当代作者刘心武的系列讲座《刘心武揭秘红楼梦》，再一次掀起“红学”研究的轩然大波，引起更多人对《红楼梦》的热切关注与极大兴趣。今天，借助文学的力量，我们与《红楼梦》中的一位女子不期而遇，让我们共同关注《香菱学诗》）（板书课题及作者）自主学习1、资料连接：香菱身世背景：是《红楼梦》中一个美丽、善良但又受尽摧残的苦命女子。原籍姑苏，原名甄英莲，出身乡宦家庭。其父甄士隐，是当地乡绅。但她三岁被

3、人贩子拐走，，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。课文就是从这里开始的。节选自《红楼梦》第四十八回，题目是编者加的。原回目题为“慕雅女雅集苦吟诗”。学生读出（课件展示）。2、整体感知_（1）用一句话概括本文写了什么内容。示例：生：小说详细叙述了黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读书体会及香菱苦志写诗的经过。师：用三个词概括就是（拜师）读诗、论诗、作诗（课件展示）（2）香菱写的前两首诗都存

4、在不足，黛玉是如何评价的？请从课文中找岀相关语句。结合课后习题三的分析，用简洁的语言说说香菱第三首诗的成功之处。生：第一首：“意思却有，措词不雅、、、、去作。”第二首：“这一首过于穿凿，还得另作。”第三首：句句写月，句句写离别，把自己的沉痛遭遇融入了寒月之中。师：第三首诗在第49回被众姐妹赞为：“新巧有意趣的咏月好诗。师（过渡）：杳菱学诗成功了。那么香菱是怎样学诗的呢？（板书：香菱学诗）作者在香菱身上寄寓了怎样的感情？让我们合作探究以下问题。（课件显示“合作探究”问题）合作探究1＞品一品香菱性格（1）课文在原小说中题为“慕雅女雅集苦吟诗”，文中哪些语句表现了香菱学诗的“苦”,从中你看到了一个

5、怎样的香菱？（方法链接：可从人物描写、词语、写作等角度来谈）（2）香菱学诗过程中始终伴随着一个表情“笑"，从中你又看到了一个怎样的香菱？（结合含“笑”的句子和她的第三首诗分析）2、思一思香菱命运有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，曹雪芹对香菱这一形象寄予了怎样的思想感情呢？结合下面的资料，加深对主题的理解。A、脂砚斋精辟的分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再三，欲令入园必呆兄远行后方可”。

6、E、《红楼梦》判词：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。师：读出并解释两个问题。（读问题1时，板书“苦”字。）材料AA：大意是说香菱的出身、相貌、气质、才情、性格等都不逊色于大观园里的其他姐妹，只因命运多舛，致为人妾，并且读过书。这样的人一定要让她入大观园的海棠诗社，时机选薛蟠远行后。材料是香菱的判词。《红楼梦》中的判词都是人物命运的暗示。第1句暗示香菱的出身和她的本名。第二句是说香菱一生命运悲惨，比如“甄英连”的谐音是“真应怜”。最后两句是写香菱的命运。“自从两地生孤木”，“两地”是两个“土”（板书：）“生孤木”是“木”，合起来是一个“桂”（板书：桂）字，是说后

7、来薛潘的正妻夏金桂来了。“致使香魂返故乡”是说香菱后来被夏金桂害死了。高鄂的续说香菱后来扶了正，死于难产，这与曹雪芹的原意是相悖的。师：同学们课前已经预习了"学案”，也许有的问题你已经明确，也许你对个别问题还有疑问，现在小组内合作探究一下吧。学生合作探究中……交流展示师（过渡）：同学们讨论的很积极，现在开始交流展示。一、展示第1个问题的（1）同步课件问题：1、品一品一一香菱性格（1）课文在原小说中题为“慕雅女