《历史悠久的亚非传统音乐》说课稿

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1、《历史悠久的亚非传统音乐》说课稿各位评委老师好，我是来自音乐学院的,我今天说课的内容是《历史悠久的亚洲传统咅乐》，这是选自人民咅乐出版社出版的高屮咅乐鉴赏教材第五单元《亚非音乐神韵一一大自然和谐和平》中的第一课。一、教材分析：本节课选讲三首亚洲传统音乐1、《四岁的红鬃马》是一首蒙古国民歌，演唱形式是马头琴伴奏的男声呼麦。歌曲表现了蒙古人民对自己的亲密伴侣一一马的热爱，分为前后两部分，第一部分具有蒙古长调的特点，第二部分音乐热烈跳跃，欢快，激动。2、《星星索》是一首卬度尼西亚的“克隆宗”歌曲，“星星索”是划船时为船浆起落做节奏伴衬的哼唱声，歌曲由此得名，歌曲结构为带

2、再现的单三部曲式。第一段旋律委婉悠长，表现了一个青年驾着小船伴着微风去和心上人幽会的情景，第二段旋律平稳流畅,抒发了青年内心的热切心情，第三段为再现第一段。3、《欢迎》是印度拉贾斯坦的一首著名民间乐曲，具有鲜明的印度音乐特色。乐曲演奏以萨郎吉为主，乐曲分为引子和两个乐段。第一段抒情柔美，第二段由高低音不同的笛子奏出相互交错的两个旋律，而后萨郎吉加入直到结束。本课涉及的内容不光包括音乐，还涉及到了地理、历史等学科的知识，本人根据本节课的教学需要进行了合理的筛选，做了些简单的学科综合。在教学过程中采用不同的方法让学生去欣赏、鉴赏音乐。并让学生唱一唱、议一议，更直接地让

3、学牛体验感受亚洲民歌的特点、内涵。二、说教学目标；1、通过鉴赏具有代表性的亚洲传统咅乐，体验亚洲传统咅乐的风格特征。了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。2、通过比较聆听、合作演唱等实践活动，认识“呼麦”、“拉格”、“塔拉”,体会和区别不同文化背景下，各国家音乐的风格特点。3、学生通过了解不同的民族文化能够尊重多元文化。三、说教学重点和难点教学重点：通过这节课的学习去尝试接受多元的民族文化，尊重多元文化。教学难点：比较与分析不同文化背景下各个国家音乐的风格和特点。四、教学方法与学习指导策略建议本节内容为亚洲四

4、个不同地域的代表性音乐作品的赏析，由于地理环境、宗教历史、牛活方式等等的不同，造就了风格迥异而乂异彩纷呈的音乐特点，为了使学生能够更为快捷地学习到与之年龄和能力相匹配的音乐知识，建议根据不同音乐的风格特点，选择不同的切入点来进行教学，具体如下:1、蒙古民歌《四岁的红鬃马》一一了解唱法、分析音乐（长调、短调）；2、印尼歌曲《星星索》一一分析歌曲艺术风格的成因（地理、历史）；3、印度音乐《欢迎》一一与小提琴对比，乐器形制、演奏姿态、典型节奏;4、阿塞拜疆卡曼贾音乐《巴雅提木卡姆》一一与新疆《十二木卡姆》对比,从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。五、说教

5、学过程：（一）、导入：听三个音乐片段让学生说说分别是哪个国家的音乐。完成学生手中的第一张表格。（设计意图：1、考考学生平时对音乐的积累。2、让学生对亚洲咅乐有个有初步的感受。）（二）、新课学习。通过学生新课完成本课的教学目标，以及突破教学重点和难点。所以我将对新课的学习设计为四个板块：1、音乐旅行第一站：东亚音乐文化区（蒙古）（1）、通过视频短片认识呼麦，了解呼麦唱法的特点。（2）、欣赏呼麦作品《四岁的红鬃马》。(3)、学生对作品的风格进行讨论。(4)、教师对学生的回答进行总结。旅行第一站结束。2、音乐旅行第二站：东南亚音乐文化区(印尼)(1)、请学生指出印尼在地

6、图上的位置，教师对印尼的地理位置做简单的介绍。(2)、听赏印尼民歌《星星索》，注意歌中的伴唱。(3)、学唱歌曲中的伴唱，要求学生注意歌唱的状态。在学生能比较熟练的演唱基础上教师演唱主旋律，和学生合作。(4)、在歌声中结束音乐旅行的第二站。3、音乐旅行第三站：南亚音乐文化区(卬度)(1)、欣赏一段有关“祈雨”的印度歌舞表演，让同学们猜猜旅行第三站是哪里？请学生说说对印度和印度音乐的印象。(2)、教师介绍印度音乐。(3)、介绍印度民间乐器萨朗吉、西塔尔，听赏印度民间乐曲《欢迎》。边听边思考卬度音乐的特点。(4)、总结印度音乐的特点，音乐旅行第三站结束。4、咅乐旅行第四

7、站：屮亚咅乐文化区邙可塞拜疆)(1)、听《巴雅提木卡姆》感受这种独特的音乐形式并完成手中的表格。(2)、教师介绍“木卡姆”。(3)、比较欣赏新疆的《十二木卡姆》，感受阿塞拜疆木卡姆与新疆卡姆之间的联系.(设计意图：亚洲是世界上面积最大、人口最多的地区，人类古代四文明古国中的三个国家在这里，并且亚洲传统音乐具有悠久的历史，是人类音乐遗产的重要组成部分，因此学牛对这一篇章的学习尤其重要。在介绍每个地区音乐之前,以当地的风景(或代表性建筑)图片和民族风情音乐一同引入，让学生更容易了解亚洲国家的音乐文化背景。然后再直观感受、欣赏、听辨来感受和了解亚洲民族音乐的风格，总结出

8、它们的音乐