《加速度》说课稿

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1、《加速度》说课稿一、说教材《加速度》是髙中新课程实验教材人教版（必修一）第一章第5节的内容，是运动和动力学中一个重要的物理概念和物理量，将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。同时,它又是一个较抽彖的物理概念。考虑到高一学生现在的知识基础和理解水平，不急于从科学性、知识性的如度客观地、严密地阐述这一概念，而是用去繁就简的方法从学生实际出发,仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。这样既能顺应学牛的理解水平，乂在此概念上留有较大的拓展空间，待学生H后深化。二、说教学目标知识与技能：1、知道加速度的物理意义。2、掌握其定义公式和单位。3、知道加速度的方向与速度变化量的方向一致。4

2、、区别加速度、速度、速度变化量。过程与方法：1、通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。2、通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。情感态度与价值观：培养学生理论联系实际的思想和作风，体会物理知识来源于生活实际中，感受研究问题的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯；三、说教学的重点和难点1、教V重点：加速度概念的建立和加速度与匀变速直线运动的关系；加速度时速度变化率,它描述速度变化量和方向。2、教学难点：理解加速的的概念，树立变化率的思想；区分速度、速度的变化量及速度的变化率；利用图像分析加速度的相关问题。四、说教法由于本节是概念教学，为了避免

3、陷入满堂灌的误区，因此主要采用：案例分析法；引导启发;分组讨论；类比法等。充分体现“教”服务于“学”，“教”与“学"有机结合的教学理念。另外，为了体现因材施教的教学原则，在课堂教学中及时了解学生领悟的情况，实现同时间、零距离教学反馈，灵活地对加速度的瞬时性做适当的拓展。五、说学法学生是课堂教学的主体，引导学半理解加速度概念，会用之解决一些简单的问题是本课教学的中心目标。因此，巧用提问，激发学生思考问题的积极性、活跃课堂气氛，让学生在轻松、自主的环境下，进行讨论和交流，较好地完成教学任务。实现“人人能学习，人人能掌握S六、教学程序设计1、复习平均速度和瞬时速度：强调平均速度只能粗

4、略的反映物体在某段时间或某段位移内运动的快慢，而瞬时速度能精确反映物体在某个时刻（或某一位置）的运动快慢，再谈比值定义法和极限思想；指明瞬时速度的矢量性，平均速度的矢量性，为理解加速度的矢量性铺2、导入新课利用多媒体展示小汽车、摩托车、旅客列车速度变化的表格。让学生分析讨论他们Z间的速度变化，引出加速度概念——是描述速度变化快慢的物理量,表示为a类比：速度和加速度速度:描述物体运动快慢即物体直变化快慢定义式：加速度:描述速度的变化快慢让学生猜想定义式：让学生依照公式写出a的单位：m/s2,读：米每二次方秒3、什么是速度变化量先介绍速度在一维处标轴上的表示；同一直线上的矢量计算方

5、法，再说明的计算。4、加速度的方向△v是矢量差，也是矢量。而t是标量，故a的方向与实际速度变化量的方向相同，研究a的方向实际上是研究速度变化量的方向，用变速直线运动实例进行分析，加深学生对加速度方向的理解。5、加速度与速度方向的关系在这里我会设计实例：汽车加速、减速的不同情况。引领学生小结加速度和初速度方向的关系：速度增加，a与Vo方向相同；速度减小，a与Vo方向相反。6、加速度和速度的区别：速度和加速度对初学者来说易混淆，非常有必要让学生澄清。学生讨论以下问题：①、加速度人则速度人，加速度小则速度小，加速度为0则速度为0,这三种说法止确吗？为什么？②、加速度大则速度变化大，加

6、速度小速度变化小，加速度为0速度不变化。这三种说法对吗？为什么？③、匀速直线运动的加速度有何特点？④、-4m/s2<2m/s2这三种说法对吗？为什么？师生互动解决以上问题。7、课堂小结：①、加速度是表示速度变化快慢的科学概念，它不是速度也不是速度的变化，加速度大，速度变化越快；反之，速度变化慢，加速度为0速度不变，有加速度的运动一定是变速运动;②、加速度的正负只表示方向，不是代数意义上的正负，直线运动中只有两个方向，可用正负表示，往后的应用屮为避免岀错，一•般规定Vo为正向；③、，只是加速度的计算方法之一，加速度的人小不由三个量决定。8、布置作业:①、为巩固本节所学内容，留典型

7、书面作业；②、搜集一些变速度直线运动例了理解加速度。七、板书设计（略）