六上科学《相貌各异的我们》（卢继玲）

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1、课题相貌各异的我们课型探究课教材分析前四课屮我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了纶物的多样性的认识，本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人Z间的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的，从而丰富对于生物多样性的认识。学情分析地球上的生物是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学牛来说也不例外。在学生的经历中，他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种牛物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的

2、琢磨或求证过。经过前四课的研究活动，不同的生物冇各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起來，与此同时对于同一种生物，不同个体间的差杲，也就成为他们所关注的问题,他们会很口然地将这些差界与生物的多样性联系起来，木课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学牛探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。教学甘标分层A类学生1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。2、生物冇不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体°3、提高学生观察能力和辨析不同现彖特征的能力。发展学生协同工作的意识和能力。B类学生同一-种生物不同个体z间也存在着差异。C类学生同一种生物不同个体之

3、间也存在着差异。教学重点知道同一种生物不同个体Z间也存在着差异教学难点提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力教学媒介1.学牛:探究准备:平面镜若T。2.教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调杳统计表、课件等。教学课时教学过程第一课时二次备课（一）导学生疑观看一组学生熟知的名人照片及班级合影。（周杰伦、成龙）师：你认识他们吗，如果你认识他们就叫出他们的名字。师：每个人都冇着相同的身体结构，也冇着同样的身体器官，我们却能很快地在众多的同学中找到他，你们想过这是为什么吗？（学生可能回答：熟悉、相貌各不相同……）师：你认为人的相貌-样吗？今天我们就來研究我们的

4、相貌。板书：相貌各异的我们（二）小组探疑1、岀示双胞胎图，讨论：世界上有没有完全相同的两个人。引发同学间争议。2、出示两张学纶的而部特征图，让学生来找一找这两位同学间的相貌有什么不同。学牛指出，教师板书。（指黑板）这些部分我们可以把它们统称为相貌特征。（耳朵、前额、下颌中央、头发、眼皮..…）师：这节课，耍研究这么多的相貌特征，可能时间不够，所以,我们选取其中的5个特征：前额、眼皮、下颌，耳垂、头发进行研究。3、学生观察，明确5个特征的简单分类标准：①前额发际简单分为平发际和V发际两大类；②眼皮简单分为有双眼皮和无双眼皮；③头发简单分为直发和卷发；④下颌简单分为下颌中央

5、有沟和下颌中央无沟；⑤耳垂简单分为无耳垂和有耳垂。4、师一一演示说明性状是怎么看并板书自己的五种相貌特征。介绍只将它们分为两种性状。（三）点拨解疑（四）合作答疑1、教师分别出示5个特征的对比图片,并解释：刚才我们所说的耳垂、眼皮、下颌、头发、发际，这些特征在牛-物学上这被称为“性状”。2、通过观察比较我们会发现就某一相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同，比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。3、相貌的特征也叫性状。人与人某一相貌特征不同，就是说这个和貌特征所表现的性状不同。举例：脸形表现岀來的性状各不相同。很多相貌特征表现出的性状还不止两、三种，如肤色有白色、黑

6、色、棕色、黄色。I、出示调查统计表，用镜子观察自己属于哪种性状，全班统计，教师指导完成《我的相貌性状分析表》。2在全班找一找与自己性状相同的同学（没有找到与白己性状相同的同学？师帮助学生找：首先让学生全体起立，拿着个人性状分析表依次让表中没有打勾的学生坐下）。3、你们真有缘啊。都有耳垂、平发际、单眼皮、直发、下颌屮央没沟。可大家看看他们怎么长得还是相貌各异呢？为什么？4、p80,我们画画看，两种不同相貌特征的人能组合成几类相貌的人？谈话：2个性状就可以将我们分成了4类相貌的人，3个性状就可以将我们分成了8类，5个呢？8个呢？20个呢？（大屏幕显示答案）。40个性状可以分

7、成多少类人呢？人家猜一猜!（学生无法计算出。）5、留3秒钟,出示答案:1099511627776类。6、问：我们之间的性状差界难道仅仅只有40个吗？（远远不II.）对，还有很多很多，那我们还能找到--模一样的人吗？7、返回双胞胎争议。谈话：2011年10月31日为世界人口日，我们目前世界人口已达到有70亿，现在你们能回答我们为什么相貌各界吗？在我们整个六年级，能找到两个相貌完全一样的人？在整个学校可找到和貌完全一样的人吗？在全世界，能找到两个相貌完全一样的人吗？（五）提能练疑1、可能有哪些因素造成人与人Z间的不同呢？遗传基因、食物营养、生