农村初中小班化课堂教学模式研究

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1、农村初中小班化课堂教学模式的行动研究一、问题的提出许多地方根据实际需要“小班化课堂教学”已经推广，并取得了成功的经验，小班化教育已成为新时期教育改革创新的探索热点，其根木FI的是最大限度的促进每一个学生全面而富有个性的发展。近年来，随着农村老百姓外出经商、务工人数逐年增多以及计划生育政策实施导致我校生源出现了自然萎缩现象。特别是随着农村经济的快速发展，学生家长的意识也在不断的进步，许多家长希望子女在学校生活中有更大的发展空间，有更多的机会处于活动的中心地位，有更多的吋间与教师交流，得到教师的更多的个性化教学。我校初中生源较少，13个班，每班内人数平均35人。小班化教学，有利于教师从容的关注

2、每一位学生，有利于师生间、学生间的互动，有利于每个学生充分享受优质的教育资源，是小班化教育最大优势。二、发现的问题目前，教师“重教不重学”的讲授式教学方式，影响着学生的学习能力：1、本校没有成为高屮优质生源基地。2、本校小老年教师相对较多，教学模式比较固定，很多教师只凭老经验教学，跟不上课堂改革发展的要求，上级的课改要求在老教师群体中实施有难度。3、木校青年教师相对较少，尤其近几年新分配的大学生很少，课题教学改革的突破口最好在青年教师身上，所以学校上下要改变思想作风，鼓励青年教师课堂教学改革，给青年教师拥有的精神鼓励和物质鼓励。4、很多教师在组织学生活动的有序性，调动学生学习的主动性和培养

3、学生思维能力的创新性等方面有待加强。课改是什么？就是改变传统的课堂上只有传授，极少思考的教学局面，让课堂上学生成为学习的主人。直面当前教育发展与改革的新挑战，面对初中出现的新问题，为了抓住机遇、迎接挑战，坚持“精办初中，质量优先”的发展思路，坚持“而向每一位学生，为学校明天做好准备”的办学理念，要站在为“教学生一天，育学生一生”负责的角度來看，我们必须树立“学生为本、高效课堂”的旗帜，课改初中课堂教学模式，力求构建《初屮小班化“学生课前预习、小组合作、口主学习”》课堂教学模式，力争实现学校可持续发展。三、理论依据：1、“有教无类，因材施教”理论。“小班化教学”是初屮办学从形式到内容的一次变

4、革。“有教无类，因材施教”是我国古代教育家孔子于两千多年前对教冇捉出的精辟论断，他的这一理论得到了世界各国教育家的高度重视。在我们实施素质教育的今天，我们也同样提出了“因材施教”。而“小班化教学”由于学生人数少这一特征，教师就能根据学生的个性差异进行课堂教学，使孔子的这一理论落到实处。2、教育机会均等理论。让每一个学生都能够在不同水平上得到发展，这是学校实现“教育而向现代化，而向世界，而向未来”的重要标志。小班化教育则是针对目前学生数减少的形势而提出的全新的教学模式。在国内外，这一举措已经开始实验并得到了认口几在美国，在法国，墨西哥，英国，在F1本，小学与初中每班人数降至35人以下甚至更少

5、；在国内，21世纪初，北京、上海、杭州等对实施小班化教学进行了专题研究，己经取得了研究成果和经验。四、初中发展优势1、成绩优势马圧初屮虽然地处诸城的西北角，但是论教学质量还是骄傲的。我校近几年中考升学率都在50%以上。我校在农村，学生父母去城里打工的很多，导致有较多的留守儿童，即使这样，2013年的全市屮考，我校化学和历史两科全市第一、生物第四、物理第六。2、师资优势木校有传承多年的教书育人、爱岗敬业的职业理念以及热爱学生、严谨笃学的职业风尚。教师队伍中有领军带头人。有高级教师4人、中学一级教师35人、潍坊市教学能手3人，潍坊优秀班主任2人，诸城市级别的荣誉更多，教师兢兢业业、有爱心、有责

6、任感。3、硬件优势从教学设施上来说，教室、计算机设备、多媒体、实验室条件等学校硬件条件满足教学的需要。4、小班优势实施“小班化教育”将让学生能够充分享受各种教育资源，壇加优质教育的机会，更好地促进学生全面和富有个性发展。一方面，它是课堂教学领域的教育现代化的一项体现，是当代优质教育、发达教育的一种象征与发展趋势。在中学阶段实施小班化教冇将为我国实施素质教冇和实现教冇现代化寻找到了一条新的途径和实现形式。进入新的世纪，人们教育民主化的愿望将会更加强烈，家长希瑕孩子拥冇平等的受教育机会和平等的教育成功的机会，小班化教育为每一个学生增加了更多教育平等的机会，适应了吋代发展的要求。另一方面，“小班

7、化教育”的提出为教育资源优化组合提供了一个重要依据，既可以提高教育标准化、现代化的程度，又可以冇效地保护教冇资源，为全而捉高教冇质量创造了良好的环境。五、实施计划第一阶段：研究准备阶段（2013年4月）通过看书、上网、查阅资料，收听了著名的教育改革家魏书生先生报告、衡水屮学校长的报告，给了我特别大的启迪。校长为了全面提高教育教学质量，领导班了多次坐卜•來分析木校课堂教学中存在的问题。通过多次研究，一致认为，提高教学质量的