人教版小学六年级语文第五单元园地

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1、第五单元一、根据课文内容填空。1、中华汉字，（生动形象）。传播文明，（盖世无双）。连缀成句，（顿挫抑扬）。书法字体，各具特长。篆书隶书，（古色古香）。行书流畅，正楷（端庄）。狂草（奔放），（凤舞龙翔）。对联形式，（汉字独创）。左右（工整），能（简）能（详）。既便（言志），又供（观赏）。2、在书法家的笔下，汉字更能生发出（无穷无尽）的变化，或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）。它们自身就有一种智慧的力量，一个（想象的）天地，任你尽情（飞翔与驰骋）。二、理解填空。1、第五单元是综合性学习，主题是（遨游汉字王

2、国），它分两个板块，一是（有趣的汉字），二是（我爱你，汉字）。活动计划一般包括活动（时间）、活动（内容）、（参加人员）、（分工情况）等。2、“一个字，两张口，下面还冇一条狗”打一字：（哭），猜谜语的方法是（组合法）。”“画时圆，写时方；冬时短，夏吋长”打一字：（日），猜谜语的方法是（象形法）。谐音是音（相同）或相近的字。外甥打灯笼一一照旧（舅），括号内是（本）意，括号外是引申义。3、“仓颉造字”只是一个（传说），古代（仓颉）创造了汉字。文字产生以前,古人曾经采用（绳结记事）和（物语）表达和交流。东汉的（蔡伦）改进了造纸术，人们才

3、开始在纸上写字。在此之前，人们在（竹）片和（木）片上写字。“册”就像竹简的形状，因此它是（象形）字，此外还有几种造字方法，如（指事）、（会意）、形声。4、汉字的演变过程是甲骨文——（金文）——（小篆）——隶书——（楷书）——草书——（行书）。最早发现甲骨文的人是清朝光绪年间最高学府（国子监）的主管官员（王懿荣）。甲骨文已经是比较完善的文字，盛行于（殷商）吋期。5、我知道著名的古代书法家冇（王羲之），他的作品《兰亭序》被称为“天下第一行书”o还有唐朝的（柳公权、欧阳询）和颜真卿。《地震中的父与了》①“这对了不起的父与了，无比幸福地

4、紧紧拥抱在一起。”“了不起的父与了”要从“父”与“了”两个方面來理解。说父亲了不起，是因为，其他孩了的父母“哭喊过后，就绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没冇人再来阻扌半他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔决不放弃的父亲！多么恪守诺言有责任感的父亲！说儿子了不起，是因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危

5、险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不耍害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨人的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟人的父爱。①“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起！”为什么文中3次岀现反复出现类似的话？因为他是父亲对儿了的承诺，是儿了在绝境屮满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼通过父亲的责任感充分表现了祟高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。了不起的父与子，共同创造了神话般的奇迹。《

6、“精彩极了”和“糟糕透了”》①“我越来越体会到我当初是多么幸运。”作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教冇，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，岀版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。②我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个

7、正确的认识,那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生口傲和口悲。平常有父母时常的提醍，在爱的鼓舞下，不断前进。《圆明园的毁灭》1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！“不可估量”是指损失大得无法计算，说明圆明园的损失Z大。圆明园收藏的文化Z古，景物丰富多彩，巧夺天公，美不胜收。这样一朋具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，这是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这旬感叹句，宜接表

8、达了作者无比愤怒和痛惜的感情。2.漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作