人教版小学五年级语文(上册)导学案[1]

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1、小学语文五年级上册导学案执教者：撒美荣夹河镇黑虎小学二零一一年九月1窃读记第一课时学习目标:1、认识"窃、腋"等7个生字，正确读写"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚"等词语2、正确流利的朗读课文3、归纳课文的主要内容学习难点：正确流利的朗读课文学习重点：归纳课文的主要内容知识链接：林海音(1918-2001),台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。2001年因患突发心肌梗塞、脑中风

2、被送医急救，最终在2001年12月1日去世。预习任务：1、自学课文中的7个生字、14个生词。2、正确流利的朗读课文。3、理解课题。4、在文中划出写"我"如饥似渴的读书的句子并抄写。(预习可以独立完成。也可6人小组合作完成)预习检测：1、看拼音，写词语。jupaqieduchaocaiaun()()()()2、窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己。《窃读记》中的"窃"选哪一个？口主、合作、探究：—、生字词的学习。1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。二、读课文(达到流利有感情

3、朗读课文X1・接读课文。(在接读前，各小组在组内接读)2・接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。3・根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。三、再读课文，整体感知。1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？我来闯关：。1、听写词语。（W个）2、在括号内填入读ju的字。（）怕（）离（）体语（）戏（）相（）3、归纳课文的主要内容：第二课时学习冃标：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、求知的渴望并受感染。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。学习重点：能体会作者的情感

4、，领悟一些表达方法。一、读课文，感悟读书的乐趣。1、默读课文，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。2、从课文哪些地方看出’我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流。3、品勾画的句子，体会读书的乐趣全班交流：例:“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。〃体会到什么？在交流中抓住动作和心理活动来体会。4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。1）、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前了请看吧,我多留了。〃老板

5、在心中默默对小女孩说f〃2）、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说5、"记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的谈谈自己对这句话的理解，并结合自己的人生体悟，谈谈见解。二、回顾课文，体会写作方法。作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1•用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方2・同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3

6、、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感入的文章的？2*小苗与大树的对话学习目标：1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习重点：能从对•话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。知识链接：1、季羡林，文学翻译家、学者。生于1911年，山东临清人。著有《印度简史》、«1857-1859年印度民族起义》、《印度古代语言论集》，译有《沙恭达罗》、《五卷书》、《优哩婆湿》等，还曾在《人民日报》、《光明

7、日报》、《人民文学》等报刊上发表多篇散文。2、《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。3、《水浒传》创作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描写农民起义的小说。全书围绕’官逼民反"这一线索展开情节，描写了一群不堪暴政欺压的’好汉"揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。小说塑造了108个农民起义英雄形象。4、《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说