人教版语文高一必修2《囚绿记》教学设计

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1、人教版语文高一必修2《囚绿记》教学设计【教学目标】一、阅读能力发展目标（一）能梳理文章的基本思路。（二）能品味重要词句，理解其屮蕴含的情感。（三）能基于文本，探究文章的主题意蕴。二、人文精神涵养目标能理解作品的人文意蕴，丰富人文积淀。【教学重点】一、由标题切入，梳理文章思路。二、品味重要词句，理解其屮蕴含的情感。三、基于文本，探究文章的主题意蕴。【教学难点】基于文本，探究文章的主题意蕴。【学前准备（预习）】课前1周布置下列预习任务：一、学生搜集、阅读关于陆蠡其人、其事、其文的资料。因学界对陆蠡的研究仍显不够

2、,学生能搜集到的资料有限，故教师通过多种途径搜集整理补充资料供学生课外阅读，便于学生更全面了解陆蠡。二、识记、理解重要字词的“音、形、义”。在学生个体白学基础上，利用早读时间，由科代表组织以学习小组为单位通过竞赛、互测、互评等形式，强化识记、理解。【主要教学过程】—、由标题切入，概括文章的基本内容。学习任务：研究标题，概括文章基本内容。习惯培养：在文中圈点批注。学习形式：个人自读、全班交流、教师点拨指导相结合。二、扎根文本，细读深品，梳理基本思路，理解基本内涵。主问题：文章怎样写囚绿？我为什么要囚绿？作者借

3、囚绿表达怎样的思想内涵？学习任务：细读文章，筛选、品味能体现“我”对“绿”的行动、情感、称谓以及“绿”的表现、精神的重要词语，在此基础上梳理文章的基本思路，归纳文章的基本内涵。习惯培养：在文中圈点批注；绘制图表。阅读方式：朗读与默读有机结合学习形式：个人自读、小组讨论、全班交流、教师点拨指导。设计说明：本环节是本节课的教学重点所在。教师针对课堂生成，引导学生细读深品。三、深度开掘，探究文章的主题意蕴主问题：作者借囚绿表达怎样的主题意蕴?教师提示概括主题意蕴的基木原则：基于文本，合情合理，可适当结合作者生平、

4、写作背景，但忌牵强附会或贴标签。学习任务：1.学生小组讨论并概括本文的主题意蕴。2.以小组为单位分享探究成果，全班讨论、评议。3.教师适时适当补充其他研究者对文章主题意蕴的概括，供学生讨论、评议。学习形式：小组讨论、全班交流、教师点拨指导。设计说明：本环节是本节课的教学难点所在。教师针对课堂生成，引导学生体验如何进行合理的、个性化的、深度的解读。四、课外练习，以写促读，深度拓展选做题：（二选一，个人或小组为单位完成。）1.《囚绿记》主题意蕴探究2.《囚绿记》精妙的语言（可选炼字、句式或修辞手法等某一方面來写

5、。）【板书设计】（此略）教学设计说明一、基于梧州市高中语文阅读教学基本理念及原则，设计教学。我市髙中语文教研员陈军宁老师提出了全市髙中语文阅读教学应“遵循阅读基本规律,基于思维，基于能力，基于学情，根据文体、文本特点，扎根文本，细读深品，有效培养阅读基本能力，丰厚人文积淀，促进精神成长”的基本理念和原则，本设计正是积极践行的成果。二、精准定位教学目标，突显语文学科特色。《髙中语文课程标准》指出，语文学科的性质是工具性与人文性的统一。我们认为，工具性是语文的基本属性，人文性是在工具性基础之上的自然延伸、发展：

6、它是“延伸”的,而不是基本的和主要的，二者轻重不可倒置；它是“自然而然”地延伸的，而不是刻意拔高的、强行安插的或生硬灌输的。工具性一旦离开了思想与情感的挖掘，必是僵死的；人文性一旦离开了基本的语言训练，必是虚无的，往往导致学科泛化、错位，导致语文课的基本属性的稀释、消解，将语文课上成了历史课或思品课等等。基于上述认识，我们根据文本特点和学情，对应工具性与人文性这两个性质，分别提出了“阅读能力发展目标”和“人文精神涵养目标”，并在教学中加以落实，突显了语文课堂浓郁的语文味。三、教学目标、教学重难点、教学过程、

7、课后练习具有高度一致性。对“教什么？怎么教？为什么这样教？”的问题认识明晰、深入，教学指向集中、明确，教学思路清晰、洗练、逻辑性强。四、结合文本特点和学情，巧妙设计教学。第一巧，巧在预习设计。课前1周布置针对性强的预习任务，使学生通过预习，具备深入理解文章内容的背景知识，为课堂学习奠定基础。第二巧，巧在“切入点”。本设计从标题出发，紧扣标题关键词，围绕“文章怎样写囚绿？我为什么要囚绿？作者借囚绿表达怎样的主题意蕴？”这三个主问题，扎根文本，细读深品，梳理基本思路，理解基本内涵，探究主题意蕴。这样的切入既干脆

8、利落又突出重难点,扎实落实教学目标。第三巧，巧在设计核心、精要并富有逻辑性的任务、问题，使教学过程环环相扣，严密有序，层层深入，扎实落实教学目标。第四巧，巧在将教师的指导点拨与学生个人自读、小组讨论和全班分享有机结合，形成师生对活、生生对话的氛围，给学生提供思考、分享的平台，有效培养学生的思维品质，使课堂呈现一定的思维深度，突显学生作为学习主体的地位。第五巧，巧在既重预设，更重生成。教学过程重在引导学生咀嚼品味文