做集体备课文章增课堂教学实效

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1、做集体备课文章增课堂教学实效课堂教学是实施素质教育的主要渠道，课堂教学效益是教育教学质量的生命线，为此精湛的课堂教学技艺，成为广大教师为之魂牵神往为之日夜演练的不倦追求，丰硕的课堂教学成果成为学校教学管理反复探究的永恒主题。随着课堂教学改革的深化，我们越来越认识到提髙课堂教学效益不仅需要教师个体的探究摸索，更需要教师群体的智慧风暴，只有大做集体备课文章，才能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间，也才能进一步放大优秀骨干老师的传带幅射功能，才能充分发挥教师群体的智慧优势和分工协作的整体效益。但是

2、集体备课究竟备什么，如何备，怎样才能避免集体备课流于形式从而使集体备课落到实处收到实效却是教学管理中一篇难做的文章。下面就我校如何做集体备课文章，使集体备课在更大面积和更高层次上提高课堂教学效益浅谈几点做法。一、明确责任、制定措施，做到集体备课有计划有组织每学期学校选聘确定各年级的学科备课组长，各年级的备课组组长是学校学科教学中的骨干分子和牵头人，因此备课组长是学科集体备课活动的当然的直接责任人和带头人；由备课组组长负责牵头，在制定教学计划和复习计划的同时制定集体备课计划，制定好集体备课的有关要求

3、和措施，包括提前安排好周次进度、主备人分工、主备内容划分、集体备课要求、教学案模式等等，其中主备人分工是关键。备课组长要根据教材处理的难易程度，在组员之间合理调度，把关教师老教师主备重点难点单元，深得课堂教学精髓的样板老师主备起始单元，年青老师等则紧跟仿真不断创新，强调各单元主备人是该单元集体备课内容和形式的直接责任人。二、明确要求、规范程序，做到集体备课有内容有形式首先，明确集体备课的内容要求：集体备课，既要备教材又要备学生；既要备教法又要备学法；既要备考点又要备热点。备教材，包括明确课时进度划

4、分，单元教学目标，重点难点定位，例题作业选择，单元检测编制等；备学生，包括了解研究学生现有的知识基础，原有的认知结构，理解分析问题的能力，年级群体的共性，班际个体的差异等；备教法，包括教学思想的统一，启发激趣的示例，问题例题的设计，重点难点的突破，疑难易错的点拨，教学工具的选择，教学艺术的发挥等；备学法，包括自学预习的指导，课堂听课的方法，记忆理解的技巧，分析思考的提示，练习作业的规范等；备考点，包括研究教学大纲，分析考试大纲，做到依纲扣本，备课到目，纲举目张；备热点，包括社会热点的渗透，热点专题

5、的构建，热点问题的处理等，力求做到理论始终联系实际；其次，规定单元主备人根据有关要求提前主备好相关材料；单元主备人是在开学时进行调配分工的，因此，主备材料有可能而且必须提前准备，详细提供，这是集体备课的前期工作也是集体研讨的前提；再次，在主备人工作提前到位的基础上，由备课组长召集，备课组成员定期活动，由主备人说课，全组同志集体讨论补充，在提出修正意见的基础上形成共识，统一教学案，从而使教师的群体智慧形成合力，盟生效力。这里强调集体讨论要充分发挥主观能动性，大家都有责任心，少一点私心,备课组长尤其要

6、注意调节。三、构建教学案，研制多媒体，做到集体备课有载体有成果在上述集体备课的基础上，由单元主备人根据集体讨论的共同意见，整理主备材料形成分课时的教学案和单元检测练习。教学案的编制必须从单元课时教与学的实际出发，强调科学性与可操作性相结合，其基本模式应在计划中提前研究确定。新授课教学案一般可由基础知识导航、疑难易错点拨、结构体系构建、热点问题渗透、当堂检测训练几部分组成；复习课教学案一般可由基础知识巩固、知识结构整合、主干知识运用、热点专项透视、实战能力提高等部分组成。有了教学案，学生在课前就可以

7、在（教）学案的引导下有目的的预习自学;有了教学案，课堂上学生就可以依据（教）学案循序渐进，老师就可以依托教（学）案点拨评析；教与学同案，讲与练结合，学生的主体空间有了边维，自学有引导，思考有问题，训练有题目，当堂有作业，学生的主体地位的实现有了丰富而现实的载体；上与学同案，讲与练结合，教师的点拨有案可依，引有所据，导有落实，既改变了一讲到底的满堂灌，又避免了天马行空的满堂问，而且班与班同案，年级统一检测，整体同步推进，也大大避免了经验不足的教师在课堂教学中的疏漏和缺陷，从而进一步放大了集体备课在课

8、堂教学中的效益。在上述基础上，备课组可以集体创作多媒体课件，从而进一步提升课堂教学的整体水平和效益。优秀的课件制作费时费力，个人独创往往效率低下，如能整合集体的智慧和教学资源则可以收到事半功倍，成果共享的效果，从而使集体备课在推进教学现代化上产生规模效益。这里强调教学案或多媒体课件的形成，对教师来说仅是资源共享而决不能代替个体的备课行为，它的运用也绝不应妨碍个体的创新和发挥。四、立足备课组，面向校内外，使集体备课走出去请进来集体备课要立足备课组，并不意味备课组集体备课的封闭运行。年