“用教材”教科学的点滴体会

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1、“用教材”教科学的点滴体会浏阳市人民路小学张佩荣内容摘要：本文以科教版六年一期第四单元教学实践为例，谈如何从教材中发掘出丰富的内容来，实现“用教材”教科学。关键词：科学教材，教师，教学，学生，用教材随着新课程改革的向前推进，小学科学教材就一直困惑着科学教师。翻开科学教材我们不难看出，图片占据了教材绝大多数的版面，叙述性的文字少得可怜。苏教版科学教材《常见材料》一课就是一整幅的房间图画。那么就“材料”这一话题该研究些什么？如何组织学生进行研究？这些问题足让教师们绞尽脑汁。教师们面对这样的教材常常感觉不容易处理。科学课程标准提出“用教材教”的

2、教学理念，认为教材是师生进行教学活动的素材，教师在组织教学活动时可以根据学生实际、学校实际和教学资源的实际对教材进行适当取舍、删改和增减等处理，也就是开发教材。这对教师自身素质来说提岀了高要求。我们科学教师在不断学习钻研提高自身素质的同时也要多多交流，相互启发和鼓励。六年一期《生物的多样性》这个单元，我以前认为是最不好教的,只能纸上谈兵应付应付。因为没有实验可做，也不敢带学生到野外去考察，好象没什么学生活动好进行。然而，这个学期我终于从教材中发掘出丰富的内容来，感觉真是“用教材”教科学了。上第一节“校园生物大搜索”时，我重点开展了两个学生

3、活动：1、指导学生将教材上“常见的植物和动物”写上名称，仔细观察，有意记忆，然后同学间互相比比谁认得多。2、介绍校园里最多最显眼的植物和动物，然后带领学生到校园观察，要求学生填好记录表，鼓励学生发现更多动植物。第二节是“校园生物分布图”O我把校园分成两大块（降低绘图难度），以一块为例指导学生绘图。然后要求学生绘出大体轮廓，然后在相应位置画出（或表示出）所长的植物并且标明名称和数量。学生绘图时老师适时指点和鼓励，最后收集优秀的作品张贴出来。另一块的绘图作为学生卞节课的活动，鼓励学生课外观察做好准备，同样评优张贴。上第三节“多种多样的植物”时

4、，也重点开展了两个学生活动。1、先让学生仔细观察图中的11种植物，然后让学生站起来说说每一种植物的特征和相关的认识。2、在学习了植物的分类方法后带领学生在校园里寻找不开花的植物及菌类。第四节是“种类繁多的动物”，为了让学生弄懂脊椎、脊柱以及脊椎动物、无脊椎动物几个概念，我让学生观察了人体骨骼模型。为了让学牛•加深对动物多样性的理解，我开展了“给类动物增添新成员”的活动比赛。第五节“相貌各异的我们”以往觉得最不好教，这期我却上出三节课来了。第一节课我让学生通过镜子观察确定自己的眼形、眼皮、鼻子、嘴唇、眉毛、发际、耳垂、下颌的类型然后再观察记

5、录三个以上同学的，回家后再观察记录父母等亲人的。第二节课先让学生在小组内调查统计具有图中每一种相貌特征的人数。然后汇报，完成全班统计。第三节课，我让学生把79面图中的四种眼睛、四种鼻子、四种嘴唇剪下来贴出自己的嘴脸和另外三种嘴脸。并鼓励学牛思考能组合出多少种嘴脸。这三节课下来学生还感觉意犹未尽，兴致很高。上第六节“原来是相互关联的”时，我引导学生仔细观察、比较区别，帮助学生用最精练的语言概括描述，启发学生找到生物与环境的关联。先后采用的两个方法是：1、让学生站起来表述，看谁讲得好。2、让学生填表比赛，看谁又好又快。第七节“谁选择了它们”，

6、这节课我找出五个重要问题作为教学的主要内容，告诉学生讲完这五个问题后老师将要检测每个同学的学习效果，要求能告诉我这五个问题以及你的答案。这样由于教师抓住了重点，学生明白了任务，教师讲得又精练又透彻，学生听得认真又开动了脑筋。教学效果很好，教师学生都很愉快。第八节“生物多样性的意义”，与第七节的方法基本相同，只是有三个问题是要求学生填写在课本上的，学生在填写时可以讨论，老师也作些提示。最后五分钟时间，我叫几个学生上台让我检查，效果好出我的意料。新教材给我们提出了挑战，我们就必须学会开发教材。当然，开发教材并不是说可以任意处理教材，教材是开发

7、课程资源的结果，是编者依据课程标准、按照教学实际精心组织和选择材料的产物。因此,对教材的开发处理要吃透课程标准要求；要从大处着眼、小处着手；要结合学生的原有基础，现有情况准确处理教材。一句话，教师把握教材、处理教材其最终落脚点是提高学生在教学活动中的体验和收获同时促进学生的全能发展。功夫不负有心人，只要我们科学教师不畏困难，迎难而上，就一定能从教材中发掘出丰富的教学内容，“用教材”教科学就一定会得心应手。参考资料：科教版六年一期《科学》教材；《小学科学新课程标准》