2017年-五上语文反思

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1、《窃读记》教学反思《窃读记》这篇课文，是写作家林海音小时候在书店偷偷读书的经历和感受。学习这篇课文，重点是通过阅读描写动作、心理的句子，体会作者窃读的滋味，以及对学生进行热爱读书的教育。我和学牛学习这篇文章，从整体入手，先找到作者窃读的体会：“我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味”，即文章的中心句。由此展开学习。学生读文章，动手画有关语句并作批注。第二第三自然段，有学生找到好大家交流：“我边走边想'昨天读到什么地方了……'我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光……”可见担心害怕“从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”可见开心快乐，这是作者的内心感受

2、。学生指示简单的找到，并没有注意到作者写法的不同。我也没有提示学生，作者的想法有带引号的，有没带引号的。带引号的是直接的心理描写，没带引号的是自语式独白。这一点应该告诉学生，这是我的失误。关于动作描写，和学生交流了第三自然段的开头两句话“我跨进店门……挤到里边来了”我请学生画出来“跨进”“踮起”“挤”，从中体会作者急切地心情,同时感情朗读来表现出。再是抓住“急忙打开书……我像一匹饿狼，贪婪地读着”这个比喻句理解。学生谈到饿狼扑食，狼吞虎咽。我进一步引导那作者读书呢？孩子们体会到作者爱读书如饥似渴。这部分的学习，学牛体会到很到位。课，要想上好，学生预习要做好，老师也要

3、预设好问题。希望以后越来越好。《走遍天下书为侣》是一篇短小精致的散文。作者运用语言浅显，角度新颖,表达独特。作者在表达方面运用设问、反问以及灵动鲜活的比喻，以推理的方式表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。这篇文章，学生通过多读，能理解到反复读一木书的原因，也就是作者的观点。同时也学习到读一本书的方法。在学习反复读一本书的原因这一部分时，学生注意到了“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家……灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”有学生说是作者运用了比喻的手法，我乘机引导学生是把什么比做什么。这个对大多数学生不成问题，难的是作者为什么把书比喻成朋

4、友、把书比喻成家。我请学生黙读这几句思考。有学生想到了朋友会经常相聚，每次相聚都有说不完的话；家，每天放学都回去。回到家，就感到很亲切很温暖。我随机板书：书如友，常聚常新；书似家，常会不厌。学生从中感受到作者运用比喻的恰当。在学习感受作者运用以上比喻的恰当后，再接着学习最后一段屮的比喻句“一木你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”学习这句子重点是仿写，也是发散学生思维的练习。我用课件岀示：一本你喜爱的书就是（）,也是（）。学生说出了是（一片森林），也是（一片广阔的海洋）；一木你喜爱的书就是（一朿阳光），也是（温暖的世界）；一木你喜爱的书就是（一位老

5、师），也是（一位好伙伴）……学生在说话中更深刻体会到书的重要作用，同时也受到要多读书的思想教育。学习一篇文章，我们一般都使学生从中有所收获。以上两点，大多数学生多能做到，做不到的我们就耐心等待，静待花开吧。《梅花魂》教学反思《梅花魂》一文，主要是通过写外祖父的五件事来表达他的对祖国的思念之情。我在教学这课时，主要让学生抓住句子，感受体会，感情阴读来表现。关于表现外祖父思念祖国的事，我要求学生在默读后用简练的语言概括出来。在学生默读时，我在巡视中发现大部分学生找的事情不全。于是我提示了一句是五件事情，很快有学生找出来。找到后交流，学生有一两句话概括第一第二两件事时，我

6、随机板书了“”吟诗落泪“珍爱梅图”。接着我请学生用这种形式的短语概括。于是有学牛说出了“”不能回国“赠梅花图”“送梅花巾”，我想学生能够在模仿中受到概括能力的训练。指导学生感情朗读，是我处理这篇文章的重点。外祖父的爱国Z情就是通过爱梅花、梅花图、梅花巾来表现的，我就抓住这几部分反复请学牛感情朗读，把情通过声音表现出来。在指导读“珍爱梅图”时，我抓住外祖父的语言和动作这部分“有生以來，我第一次听到他训斥我妈'孩子……玷污得的吗？'训吧……慢慢抹净”，我先和学生对读，学生对外祖父的话表现的较平，于是我示范了一遍，然后学生再读时就有了进步。接下来的生生对读就有了很大改观。

7、学生之所以读不好，原因是放不开。对于我们农村孩子来说耍多鼓励，让他们大胆的表现自己，展示自己。每一篇文章，都有自己的特点，对这类叙事抒情的文章，就特别适合感情朗读。我想这类文章就适合以声传情，老师只要点拨一下即可，不必多讲什么。《鲸》教学反思《鲸》这篇文章，是一篇常识性说明文。介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等知识。我想这种文体，学习的重点是体会说明方法以及运用说明方法的好处。通过看教参我发现还要让学生了解有关鲸的知识，培养学生探索海洋动物的兴趣。由此我确定了教学目标。在备课时，我根据学生已有的知识设计了3个预习任务：意识搜集鲸的资料,了解鲸的知识；二