人教版六年级语文上册第8课《中华少年》教案

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1、8*中华少年—v教材分析：热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。二、教学目标：「理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。3.有感情地朗诵诗歌。三、教学重难点：教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍五、教学时间：1课时教学过程：（一）谈话引入1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些

2、情况吗？（生自由谈）2•祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？3•那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”（二）读略读提示，明确学习目标读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（仁以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读,然后交流读后的体会。）实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。（三）分配任务，学生自读诗文1•生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导A小组分工，甲乙丙丁四个角色。B四人合作朗读诗文。C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E带着自己感受到的感

3、情分角色朗读。F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）1.生分组活动。（四）全班交流学习成果1•生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2•生交流小组尚未解决的问题。2.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）4•交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。（四）朗诵比赛，评比总结。1•各组再分工，练习朗诵，准备比赛。2•朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵

4、一个小节来评比。3.评比总结中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！板书：8*中华少年自豪骄傲（教学反思参考1〉中华少年我在教《中华少年》一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。我在讲这一小节时，先解释几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比喻什么，接着就让学生读后再归纳这一小节的意思。我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种情况，

5、我不再多讲，就让学生读，老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，这一小节中心意思学生也明白了。为什么会有如此大的差别呢？静下心来思考，究其原因是：仁老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲明白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。2、教学手段不够灵活。反思这节课的教学，如果能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时，老师应当使用各种课堂评价语，特别是小组赛读

6、时，更能激发学生的学习兴趣。4、课堂驾驭能力有待提高。（教学反思参考2〉中华少年《中华少年》是一首诗，同时也是一篇略读课文。结合本单元的“祖国在我心中”这一主题，我把教学的重点放在朗读上。通过不同形式的读达到体会思想感情的目的，从而激发孩子们的爱国之情。细细回味本节课的教学，我结合诗歌的特点设计了感情朗读为主要学习方式的引领学习。运用多种朗读方法，引导学生读出乐趣。把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感。感觉采用这种方式进行教学，效果很好。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵等不同形式，不但激发了学生的学习热情，还调动了学生的积极性，进而

7、使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。本节课的教学也存在不足之处：由于给学生大量的朗读时间，因此思想感情的体会过于简单化，时间分配不够合理。总之，在以后的教学中要结合优缺点，不断反思自己的教学方法与策反思中不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，凸显课堂真正的价值。（教学反思参考3〉中华少年本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己