人教版五年级下册语文第八单元教案及反思

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1、第八单元:五彩斑斓的世界教学内容：两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际•习作八，回顾•拓展八。精读课文：《自己的花是让别人看的庆季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并牛动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。略读课文：《与象共舞》:讲述了泰国人与大象之间亲

2、密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常牛活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受一“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。2.教学重点难点：（1）抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。（2）揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。（3）积累文中的优美语言。（4）多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。教学内容二次备课25.《自己的花是让别人看的》教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。积累优美语言。2•感受异域

3、风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3•认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姪紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。教学重点：1.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2•认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姊紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。教学难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题质疑1.同学们，有这样一个民族——他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉

4、于花的艳丽与芳香中。今天，就让我们一起随着作者一一我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他们那独特的“爱花”情怀吧。第一站——德国（板书）2.德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽）3.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知自学指导一：自读课文，读通课文，新字读准确。思考作者在德国看到了了一种怎样的景色？1•初读课文，注意读

5、准生字，读通课文。2•指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4.联系第二、三两段句子进行交流。三、细读课文，感悟“美丽”1.1980年，当季老先生在阔别徳国哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先牛•是怎么回答的？季羡林（1911-2009）,著名语言学家、散文家、东方文化研究专家。1935年9月，赴德学习,在哥廷根大学学习。1945年10月回国ol980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重访哥廷根市。2.出示季老先生

6、说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4.读第二自然段。从哪里看岀德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？6.有感情地朗读课文。7.读了这一段，你觉得哥廷根Z美，还美在什么？四、课堂小结第二课时一、复习课文1.有感情地朗读课文第二自然段。2.说说哥廷根的美丽指什么？二、品读课文，再感“美丽”1

7、.引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。2.让我们真真切切地到哥廷根去感受徳国人爱花之“真切”吧!再读第三自然段：理解：“花团扁簇、姪紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡,思念亲人）4.有感情地朗读这一段，读出花之美。5.仅仅是花美吗？出示句子“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？

8、（人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。）（花，使季羡林想到如何做人，这木身也是一种境界。花很美，人也美。）7.有感情地朗读