(12554)生活化,让科学活动更有效

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1、生活化，让科学活动更有效——以大班科学活动《杯子叠叠乐》为例淮安市新安小学幼儿园朱梦雪【摘要】陶行知的“生活即教育”是其教育思想的核心。《幼儿园指导纲要》屮明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”也就是说幼儿科学活动要从幼儿实际出发，必须和生活结合才能发生作用。幼儿的科学活动不是被动地接受科学，完全是自己主动地探索科学，在生活屮进行教育，在教育中进行生活。因此，我运用“生活即教育”理论，以大班科学活动《杯子叠叠乐》为例，从“科学活动内容的选择来源于生活；科学活动的开展融合于生活；科学活动知识的转化回归于生活”这三方面來

2、阐述我是如何将这一理论运用到教育实践中的。【关键词】生活科学活动科学教育“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现彖作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学教育活动牛活化的教育要求。可见只有贴近牛活的科学活动才能让幼儿有强烈的好奇心和求知欲，才会主动探究和操作，从而感受生活中无处不在的科学奥秘。那么，我们怎么把陶行知“生活即教育”的理论运用到科学活动中，让科学活动更有效呢？F而，我以大班科学活动《杯子叠叠乐》为例来践行“生活即教育”的理论思想。一、科学活动内容的选择来源于生活俗话说“问渠那得清如许，为

3、有源头活水来。”科学活动为何会有声有色，就是因为有源源不断的“活水”——生活中的科学价值。科学活动的内容应从幼儿一FI生活中选择，幼儿的生活中蕴含着许多科学价值，我们应从幼儿熟悉的生活环境、社会环境中去寻找丰富有趣的科学内容。孩子们经常对生活屮常见的现象、事物感兴趣，愿意去探究。我们应从幼儿身边的事物、生活的体验中选择具体、可观察的内容，使内容贴近幼儿的实际生活，这样才能激发幼儿的探究欲望，保持长久的好奇。1.发现——生活中的科学契机多姿多彩的幼儿一日生活中，科学现象随处可见。《幼儿园科学活动》一书中指出幼儿园的科学活动内容具体包含以下五个方而的内容：人体与健康、动植物

4、、生态环境、自然科学现象、科学技术。可见，生活中的教育契机是很多的，只要我们及时发现，善于捕捉，科学活动的点子油然而生。在区域活动时，建构区的孩子很喜欢将木头积木搭得高高的，并且要和同伴比一比谁搭的积木最高，每次搭的最高的孩子会乐得手舞足蹈,而其他孩了会力求让门己的积木搭得更高，努力去超越！我发现这就是一个很好的教育契机，可以让孩子通过动手操作、探索，体验其中的乐趣。2.挖掘一一生活中的教育价值我进行了一定的调整，在设计活动吋采用了纸杯这一材料。纸杯是常见的生活用品,安全、轻便、易取，孩子们很喜欢用它来玩各种游戏，如：投掷飞盘、打电话、做纸杯玩偶等。追随孩了会用积木搭高

5、的基础上，我进行了挖掘和巧妙构思，将纸杯和纸板结合起来，以“叠杯塔”为新视角，让孩子体验叠杯塔游戏的好奇、惊喜和挑战。如何让杯子稳稳地放置在纸板上，一层层往上叠而不坍塌？如何叠出不同规律、不同造型的杯塔？透过这小小的纸杯，不仅引发了孩子对这一活动的兴趣，也萌发了他们喜欢探索、喜欢挑战的心理。在活动中，孩子们用科学的方法探究科学：大胆尝试、观察比较、讨论交流、操作记录，生动地感受着生活中无处不在的科学现象，感受科学活动的快乐和趣味。因此，我们在选择科学活动时，要以孩子的兴趣岀发，以独特新颖的视角挖掘其中所蕴含的科学知识，才能让科学活动开展得更加有效！二、科学活动的开展融合

6、于生活生活是教育的永恒主题，科学活动生活化让科学活动充满活力，也讣科学活动更易于理解。孩子们在生活中探索科学的奥秘，体验探索带來的快乐，这就是科学活动的意义。为了能让这次科学活动实施得更为有效，我在孩子的一日生活中进行点滴渗透。(-)活动准备时，让孩子在熟悉的生活中初探科学］积淀叠高经验“龙高乂稳”是叠杯塔的基木方法，从中也让孩了初步感知怎样保持物体的平衡，这是本次活动的重点目标。为了完成这一目标，在正式开展活动前，我在一日生活中，有意识地让孩子接触又高又稳叠高的技能。晨间桌面游戏时，我为孩子准备了各种形状、大小不一的积木，让他们用不同的积木进行叠高游戏，孩子们通过操作

7、实践，发现正方体、长方休、圆柱体的积木比较稳固，可以叠的较高。区域活动时，在探索区，我让孩了们來玩盒了叠高的游戏。我请孩了们带來各种各样的盒了，孩了们收集了很多生活中的盒子：牛奶盒子、饼干盒子、牙膏盒子……我让孩子把盒子叠起来，等孩子们学会把盒子叠起來以后，我提出要求，看谁叠得又高又稳。孩子们在熟悉的生活坏境中有意无意地接触科学知识。2.了解规律排序木次活动预设的目标中“探索有规律地叠杯塔，并学习记录”是活动的难点，为了突破难点，在活动准备吋我耍引导孩子对规律有一定的认识。规律指的是事物之间的内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向。排序