2014河北中考语文试卷分析 路建民

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1、2014河北中考语文试卷分析保定市二十三中路建民一、试卷总评2014年河北省中考语文试卷坚持“守正出新”的原则，在继承中谋求创新，在创新中谋求发展。试卷突出语文学科特点，坚持以能力立意为主的方向，选材贴近学生生活，题干设置简明科学，彰显了导向功能。试卷的整体难度较去年略有提高，既具有良好的甄别选拔功能，又能有检验和改进学生的语文学习和教师教学的良好作用。这份试卷具有以下几个显著特点：（一）呈现方式和内容出新，巧妙地将经典名篇和名著阅读融入题型《语文课程标准》明确要求：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，

2、提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“要重视学生课外阅读的评价。”并且，在“附录”中推荐了《朝花夕拾》等10部名著。可惜，在实际教学中，名著阅读的教学远远没有落到实处，课程标准的要求只是一个美好的愿望而已。目前，学生阅读量过小、阅读面狭窄、阅读效率低的问题普遍存在；浅阅读、伪阅读的风气依然盛行；没有时间阅读、没有阅读兴趣的情况比比皆是。今年的语文试卷识字与写字的考查采用语境类考查的形式，材料选

3、的是朱自清的名篇《荷塘月色》中的一段。这样的考查都带有明确的导向，引导学生去关注名篇和阅读课外名著。更值得称道的是名著阅读的呈现方式，在我省中考历史上是一个重大的突破，可以说这是今年语文试卷的最大变化。试卷从课程标准推荐阅读的名著《朝花夕拾》中选取了《五猖会》作为记叙文阅读材料。这篇文章是鲁迅先生对童年生活的一段回忆，贴近学生的生活实际。选取这篇阅读材料既符合课标要求，又符合教学的实际，同时也符合学生的阅读水平。总之，名篇名著不再像以往那样只是试卷的点缀，而是以更加灵活的形式呈现，既有考查的广度，也有深度。明确的导向性扭转

4、了“浅阅读和“伪阅读”的倾向，真正落实课程标准对名著阅读的要求。（二）阅读考查注重设题层次提升，深入文本考查以往语文试卷，注重对文本内容的考查，侧重在“写什么”的层面上设置试题。今年的语文试卷，在原来的基础上又有所发展，不仅考查“写什么”，还考查“怎么写”“为什么这样写”，学生只有走入文本内部，对文本进行深入解读，才能够准确理解和把握文章的核心，这就大大提高了阅读的层次。如古诗词阅读和议论文阅读都从阅读与写作相结合的角度综合考查学生阅读的能力，体现了命题者的匠心。文章是内容和形式的结合体，好的文章是内容和形式的完美统一体，

5、因而了解文章的形式才有可能更好地理解文章的内容。解读一篇文章不仅要关注文章所写的内容，亦即文章写了什么。还要关注文章的形式，亦即文章是怎样写的。再进一步研究“为什么要这样写”，这样就从浅层次阅读走向了深层次阅读。（三）关注传统文化，注重学生发展今年的语文试卷，无论是从材料的选择还是试题的设置都注重弘扬传统文化，关注学生全面发展。如：语言积累与运用部分第4题，选取了一则有关传统道德的新闻材料，其中的第（2）小题是：请你就排在第三位的“孝”字谈谈自己的看法。这道试题的设置，一是考查依照原文形式仿写的能力；二是考查对“孝”这一汉

6、字的理解能力；三是考查对于“孝”在传统文化、道德层面的认识能力。今年我省的语文试卷，从考查工具书的使用、汉字的解析到古代诗文阅读的考查，从经典美文的赏析到服饰文化的写作，无不渗透优秀的传统文化因素。这对于中学生未来的成长和发展无疑是大有裨益的。   （四）写作命题形式和内容变化明显今年的试卷采用大作文与应用文修改结合的形式，这是一个明显的形式变化。大作文运用传统的话题作文形式，要求以“这样的衣着”为话题，写一篇文章。这样的话题避开了一些学生备考时准备的那些常见的内容，因而避免了套改和宿构。二、试题分析及学生答题现状2014

7、年河北省中考语文试卷的整体结构与往年一样，仍为“基础”、“阅读”、“作文”三大块，共计23个小题。试卷给人的整体直感是：1.注重了经典名篇；2.贴近了学生生活。这正是语文学科应该突出的。具体分析如下：（一）第一部分积累与运用第1题，命题人的指向是非常明确的，那就是提醒在校的中小学生要善于使用字典、词典等语文学科工具书。这一点正是目前课堂教学所缺少的。就我自己来说，也曾要求大家每人准备一本《汉语成语词典》和《新华字典》，还特别提醒要商务印书馆的。但实际使用情况并不理想，遇到生疏的字词，并不去查个究竟，只知道一个大概了事。今年

8、打开试卷第一题就是查字典，可见正确使用字词典的重要。学生答题情况启示：1.养成善于使用字典、词典的习惯。2.关注看似熟悉但写起来易错的字词。第2题诗词默写前两个小题为直接默写，这是较为简单的模式，拿到4分是可能的。但实际情况不一定很理想，默写出的一句诗中哪怕一个字不规范，也会丢掉1分。许多考生看到分数以