17古诗两首(教学设计)

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1、17•古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学目标：K理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。4、能有感情地朗读和背诵全诗。教学重难点：借助注释，理解诗句意思。体会古诗的意境及特点。教学准备：课件课时安排：两课时教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课。同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感

2、受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——（出示课件：天门山）。谁知道天门山在哪里?诗人是谁？你对诗人有哪些了解？（学生介绍，出示课件——介绍李白）说的好，作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？二、读通诗句，了解诗意请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，（出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？（出示课件：课文中生字：断楚孤帆亦妆）。如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好

3、！（岀示课件：课文《望天门山》）老师请一位同学来读读古诗。不仅读正确了，还非常流利呢。同学们，你们想读吗？同学们，你们读得太精彩了，老师为你们感到骄傲。同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好认真哦！愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？那请开始吧。有不懂的字词吗？“天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁

4、山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）出示课件：天门山解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。读得真不错，还有意思不懂的字词吗？碧水东流至此回J至此回”是什么意思？看来大家都不太明白，我们一起看一看就明白了。你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，非常壮观，现在明白至此回的意思了吗？引导学生体会"碧”（出示图片），引导诗中"回”字的妙用。感悟诗境。诗中说炳岸

5、青山相对出T相对出”的'出'是什么意思？（咄”就是出来的意思。）诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。）对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。同学们，让我们一起来有感情读一读:你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。谁说说你们刚才的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热情的主人，正在迎

6、接我。长江特别有气势，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着,发出哗哗的巨响。不光长江有气势，而且天门山也非常雄伟。）想象力真丰富。大家体会得真好。三、诵读全诗，感悟诗情同学们，想再一次感悟长江的气势、天门山是雄伟吗？（读诗感悟诗境）这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？那我们就来比一比，看谁最先把这首诗记住？同学们，愿意展示一下你们非凡的记忆你们小组的同学听听吧！课文读悟如此精彩，那生字会读会写了吗？教师指导书写生字“断、楚、孤、帆:在写字之前，你对同学们有什么温馨的提示吗

7、？同学们，把这些温馨的提示带进你书写的生字中吧，它能帮助你写正确每一个生字。五、总结全诗，深化感悟同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？2•出示课堂练习。附板书设计：望天门山青山：中断碧水：开、回孤帆：日边来第二课时创设情境，导入课文同学们，上节课我们跟随唐代大诗人李白欣赏了天门山的景致，会背这首诗吗？背得真好。汹涌的长江水渐渐远去，呈现在我们眼前的是一汪含情的西湖水（播放西湖景色的课件L提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗

8、《饮湖上初晴后雨》。（出示课件：课题）2•了解诗人：苏轼（课件出示苏轼的简介）二、自由诵读，初步感悟①借助拼音初读课文,（出示课件：自己来读一读这首古诗，看看诗中的注释，想一想诗意。注意读准字音，读通句子。）②教师重点指导（出示课件澈lianyan空蒙kongmeng淡妆浓抹danzhuangnongmd相宜xi召ngyi）③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！（岀示课件：古诗）学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读全诗，并相互正音。谁来汇报一下你的学习成果？解释