1_《拼图形比创意》说课稿

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1、拼图形比创意一、说教材《拼图形，比创意》是由福建教育出版社出版的小学信息技术四年级上册第八课的内容,本文通过用自选图形拼图的主题活动，介绍了插入、调整、设置及拼接自选图形的方法，再通过拼接“我的小屋”等活动任务来巩固和捉高学生学习的新知。通过本课的学习，让学生感受到word除了文字、图片排版功能Z外，述具冇“七巧板”的功能，充分感受word魅力，体会到word是如何快速而冇效的排出冇趣精彩的图形。依据本课的知识结构及其在课程中的地位，我将教学目标设计为：＞知识目标：了解word自选图形的下拉菜单选项。＞能力目标：掌握插入、调整、设置自选图形

2、的操作方法。会用自选图形拼接组合成漂亮冇趣的图案。＞情感目标：体验探索学习的乐趣，拓展学生思维，培养学生的创新能力。依据本课的教学目标，确定本课的重难点分别是：＞重点：插入、调整、设置及拼接自选图形的操作方法。＞难点：用鼠标调整自选图形的方向和位置，创意拼接，组合成漂亮的图案。二、说学生心理特点：从孩子心理发展特点来看，四年级学生对新事物具冇很强的好奇心，动手操作能力较强，喜欢开放式的教学活动形式，在信息技术课屮，他们最喜欢亲自动手尝试、实践，从屮获取成功的喜悦。认知水平：信息技术课在教学屮应注重给学生创造发展空间，捉供丰富的学习资源，留给

3、他们更加充分的探索、交流时间，让他们通过自学、互学的方式学习，积极主动获取知识,让他们冇个性化的发展空间，注重学生学习能力的培养。三、说教法、学法教法：依据“教学有法，教无定法，贵在得法”。我冇针对性的采用“指导启发法、多媒体展示法、创设情境法”，让学生在积极愉快的课堂氛围屮学习；学法：俗话说“授Z以鱼不如授Z以渔”，这个道理在学习上也是一样的。我特别重视学法的渗透，我主要指导学生运用“演示教学法、自主探究法、任务驱动法”来学习本课，使学生既学到知识，又获得方法。四、说教学过程根据本课的教学内容，我计划用一个课时完成本课的教学。下而，我谈谈

4、本节课的教学过程：（一）情境激趣，导入新课1、播放一些由自选图形拼接而成的图形或图案。【使学生回忆起这些图形和图案在学习画图软件中有画过，引导学生发现，这些图形和案是用我word软件制作的，让学生直观的感受到word的魅力。】2、导入新课：原来word也有“画图”的功能呀！今天我们就一起来尽情发挥想象,fflword自选图形拼接出美妙的图形，同学们冇信心吗?【通过创设情境和激情导语，拉近学生与本知识的距离，增强学生学习的信心，激发学生学习的积极性和主动性。】（3分钟）（二）自主探究，演示操作，理清知识1、演示教学，自主探究信息技术是一门注重

5、实践性的课程，我主要通过直观的演示操作与学生自主探究结合的方式让学生进行直观感受。（1）导入：老师刚刚播放的图形、图案都是由哪些基本图形组成的呢？（圆形、三角形、正方形、长方形等等）word屮哪里能找到这些图形呢？（生尝试操作，然后让学生汇报）【培养学生的观察力，了解学生对图形的认识情况】（2）教师操作打开白选图形，演示自选图形插入的方法，学生观察发现插入的自选图形颜色和边框都比较一般，不够漂亮，如何才能设置岀刚才那种色彩丰富的图形呢？【直观演示操作，将学生直接引入学习主题】（3）学生自主探究：调整与设置自选图形。学生在word11•插入一

6、个自己喜欢的自选图形，并对其进行调整与设置，当遇到困难时可以进行小组讨论，也可以求助教师或者参考课本P44—45的学习内容。（教师巡视）指名2-3名学生上台演示自选图形的调整与设置。汇报发现：①当鼠标指针移到圆形绿色制作柄后拖动鼠标，图形会转动；当鼠标指针移到方形黄色制作柄后拖动鼠标，图形会变形。②双击选图形或者右击图形选择“设置自选图形格式（©）・・・”都可以打开“设置自选图形格式”对话框，对自选图形进行颜色填充和线条设置。【充分发挥出学生的主观能动性，对学生精彩的操作演示和发现给予肯定和表扬，促进学生学习兴趣的提高。】（4）教师小结并提

7、醒学生注意操作要点,【对新知识的巩固加强】（15分钟）（三）布置任务，动手操作，感受word魅力任务-：在学生充分理清知识后，布置学生的课堂任务，要求学生自学P46“拼图”活动，拼出图8—9“组合”图形。教师在学生操作的同时进行巡逻，及时发现学生操作过程屮的问题，并及时强调正确的操作步骤。作品展示师小结：作品拼接完后可以选择所有作品，右击图形，在弹出的对话框中选择“组合”选项，把所有拼接图形组合成一个图形。【让学生自己动手操作进行实践，及时巩固所学新知，并体会word在图形制作中的魅力，突出教学重点。】（8分钟）任务二：创新活动学生通过合作

8、学习完成书本47页的创新活动（自选1或2）,教师巡视指导。【此环节通过任务驱动，向学生抛出两项综合性任务，以此培养学生自主创新、合作交流意识，休现学生的学习主体性。】展示学生作品