2018教科版物理九年级上册4.1《电流》教案

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1、第2课时《探究串并联电路的电流规律》教学设计教材分析：木节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上,通过教师提出问题后，由学牛大胆•猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，从而使学牛初步领会科学实验的思想过程和方法，培养学生合作交流，自主探究的学习方式。通过木节课的教学，学牛应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学牛真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材

2、更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。学情分析：九年级的学牛对于牛活中的电现象已有一定的认识，已初步学会连接简单的串联电路，并能正确使用电流表，且具有一定的探索硏究问题的能力。学牛的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学牛应用己掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，借助实验和多媒体等电教手段使电流形象化直观化，来突破教学的重难点，以便学牛理解和掌握。学习方法：实验观察法•、实验探究法、小组合作学习法教学目标知识与技能目标：1.知道如何

3、去探究串联电路中电流的规律；2.会正确连接电路；3.会正确使用电流表测量电流。过程与方法：1.通过探究串联电路中电流的规律切身体验科学探究的过程；2.领会科学研究的方法。情感、态度与价值观目标：1・激发主动进行探究的意识；2•培养严谨的科学态度和协作精神。教学重点与难点重点：科学探究全过程的体验和科学研究方法的领会。难点：主动探究意识的激发。关键：探究方法的引导。教具准备：实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。教具与学具:多媒体课件、实物投影、电流表、电池组、小灯泡、开关、导线。【教学流程设计

4、】教学过程：一、创设情景，引入新课组织学生进行连接电路比赛：出示电路图，让学生利用桌面器材｛屯池组1个、小灯泡多只（2.5V灯泡2个，3.8V灯泡2个）、导线、开关若干｝连接电路，比一比哪个小组能够最快让小灯泡发光？H/提出问题：这是一个串联和并联电路，小灯泡发光说明有电流通过，那么，在这两个电路中，通过两个灯泡的电流有怎样的关系呢？学完本节知识，你的疑问就会迎刃而解。（板书课题）二、探究新知：合作探究一：串联电路中电流规律（分小组讨论，进行科学探究）观察串联电路中两个小灯泡的亮度，想一想通过小灯泡的电流会有怎样的关系,并说说你的猜想依据？（1

5、）猜想和假设：小组1：因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等。小组2：我们猜想串联电路中电流从止极出发越来越小。因为在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，流经用电器，回到电源的负极。小组3：我们猜想吊联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的乂比较亮。小组5：我们猜想吊联电路电流从正极往负极越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。小组6：我们猜想串联电路中电流从正极

6、出发越来越小。电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了。小组7：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为在电路中，虽然在电源的外部，电流的方向是从电源的正极岀发，流经用电器，再回到负极，但是在电路屮真正流动的是自由电子啊！我们知道河道屮在流动中水流在流动时,逐渐减小，电流的流动类似于流动的水流，所以猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。师:大家能否将这些看法进行归类梳理一下，俪看大致可以分为几类？生：串联电路屮电流关系同学们一下子提出这么多的猜想，猜想的理由也是各不相同，为了找到串流电路中电流的规律，下面我们对这些猜想进行

7、分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等，认为电流不相等的也可以分为三大类：靠近止极的电流大，靠近负极的电流大和靠近两级的电流大。师：大家刚才在陈述自己小组观点时理由听起来也很充分，不过这些观点或看法都是根据实验现象或已有知识推测出来的，这只能说是一种猜想，并没有可靠的数据作支撑。那么到底谁的猜想正确呢，我们怎么才能知道？生：实验师：那么下面我们就通过实验来探究，串联电路中各处的电流大小到底有怎样的关系？（2）设计实验方案：师：大家先不要急于动手实验，这一步工作我们称为设计实验方案，那么这个实验应该怎样设计方案呢？请注意如下问题：①怎

8、样设计电路图？②需要哪些实验器材？③测哪些点的电流？④只测一组数据吗？怎样得到几组数据？⑤怎样连接电路？实验步骤怎样进行？请各小组交流一下，说说自己的