ZLF《念奴娇_赤壁怀古》说课稿

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1、信息化课堂教学比赛说课稿课题：念奴娇•赤壁怀古教师姓名：任教学科：中职语文所在单位：讲课时间：2014・4・20《念奴娇・赤壁怀古》说课稿各位评委老师好：今天我说课的课题是《念奴娇•赤壁怀古》。我打算从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面来说这堂课的设计。一、说教材。这篇课文选自高教版《语文》（基础模块）下册第六单元，这个单元的学习重点是古诗文欣赏。通过本单元的学习，让学生体会文章丰富的情感运用和优美的语言，提高他们的审美能力和文化素养。这首词写于1082年，作者苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时，所

2、写的一首怀古词。文屮作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹。不仅是苏轼的代表作，也堪称宋词中的经典。是本单元教学的重点内容。教学目标、重点和难点。我将本课的教学目标、重点和难点分别确定如下：新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，因此这节课的教学目标是这样的：一是知识目标，引导学生掌握豪放词的基本特点；二是技能目标，初步学习一些鉴赏古诗词的方法；三是情感目标，学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。重点是引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语

3、言。难点在于：理解作者“人生如梦”的思想。二、说学情分析本课的学习对象为高二学生，学生的文学知识储备相对较少，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但是他们富有朝气并且对本课学习有浓厚兴趣。学生的学习习惯停留在被动接受式的传统教学,缺乏独立发现和自主学习能力。他们在学习交往上多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。基于这种情况，我尽量发挥学生绘画与表演的才能，让文化课与其专业相结合，激发学生学习兴趣，鼓励他们战胜困难，增强他们求知的信心。三、下面说一下这堂课的教法和学法叶圣陶先生主张

4、：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”可见，教学的艺术并不在于传授、讲解，而在于引导、激励和鼓励学生自己去实践、去创造。因此，在教学过程中，我把培养学生主动学习和增强学生听、说、读、写等方面的能力作为本课教学的指导思想，始终坚持以学生为主体、以教师为主导的师生互动教学模式。根据课文特点和三年级学生的实际情况，本堂课的教法和学法主要包括三个方面：（1）诵读感悟法诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界雄阔，我要认真引导学生诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。让学生发现诗词中的语

5、言美、情感美、意境美！陶冶情操。（2）情景教学法根据文中所描绘的情景，利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，模拟实景，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象,走进作者的内心世界。（3）合作探究教学法在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互动。四、说教学过程以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的岀发点;本节课的教学,我设计了六大教学板块。（一）备即课前预习准备。1、要求学生通过图书馆，上网等途径大量查找有关苏轼的资料，了解苏轼的生平、思想和赤壁之

6、战及周瑜的一些基本情况。这个环节在于以点带面,拓宽学生的知识面。2、预习课文，借助工具书疏通词义。3、精心设计预习思考题。（二）导即导入新课。首先是播放音乐。我播放了电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示了“赤壁之战”的精彩片断，激发学生的学习兴趣。同时老师提问，作者生平、思想、写作背景等内容，检查预习情况，最后进行总结、归纳。（三）读本节课完成各项教学任务的基础。（1）学生试读根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。我认为这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况，以便朗读时更具有针对性。（2）听

7、录音、范读多媒体播放此词的朗读，让学生与口己前面的试读对比一下，找出口己的不足。（3）学生朗读A.多媒体播放背景音乐，指名一学生配乐朗读，全班同学和老师纠错。B.纠止读音，纠止节奏，调整感情。C.留出四分钟左右的时间让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。使学生在诵读之中初步体味词的意境，获得感性的认识。加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。（四）品此环节是本堂课的重点部分，主要通过情景教学法和合作探究教学法来解决问题。分三步1、想象画面，描述意境采用了我在古诗词教学中经常用到的闭冃想象描绘法，学生闭上眼

8、睛一边认真听老师的范读，一边想象词中描绘的画面，然后用素描的技法画出来,我再用多媒体展示图画，学生与口己的相对照，找出优点和不足，随后用老师语言再现当时场面，创设情境达到情感体验。2、设计情景，探究问题（1）±阙写景部分，在学生诵读之后我和同学们一起逐旬找出写景