《古都的秋》教案

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1、《古都的秋》【教学目标】一、知识与技能。1、概括古都之秋的特点，把握结构层次。2、理解作者怎样以景显情，学习作者情景交融的写法。3、领会散文“情”与“景”相辅相成的辨证关系。二、过程与方法。1、教师课前分解教学任务，学生课堂展示学习结果。2、学生合作探究重难点问题，教师点拨总结技巧和规律。3、教师关注优困生、待优生和学困生，合理分解教学任务。三、情感态度与价值观。1、联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。2、通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情。3、通过学习《故都的秋》，培养学生的初步鉴赏能力。【教学重难点】1、教学重点：概括古都之秋

2、的特点，把握结构层次。理解作者怎样以景显情。2、教学难点：学习作者情景交融的写法。领会散文“情”与“景”相辅相成的辨证关系。【教学过程】一、课堂导语。1、预习反馈问题。①开篇为什么写秋天的悲凉？怎样看待悲凉？②郁达夫的秋天有什么特点？怎样表达秋天？③第十二段为什么不写景物，却要议论秋天？④为什么要描写南方的秋天？这和古都的秋有什么关系？⑤作者认为牵牛花以蓝色或白色为最佳，这是什么原因？⑥“缈鱼之与大蟹”是从哪个角度比较北国之秋和南国之秋？2、文学常识。郁达夫(1896—1945)原名郁文，字达夫，浙江人，留学日本，为中国现代作家和革命烈士。他是中国左

3、翼作家联盟的发起人，也是为抗日救国牺牲的革命烈士，发表《沉沦》《怀鲁迅》《迟桂花》《春风沉醉的晚上》《故都的秋》等作品，发表诗词和政论短评声援抗口救国斗争，后携妻儿到新加坡，曾经被日军强迫担任翻译，期间营救保护华侨和印尼群众。日本投降后，郁达夫被日本宪兵秘密杀害。《古都的秋》写于1934年，这时的中国连年战乱、民不聊生；郁达夫也颠沛流离、居无定所，尝够人生的愁苦和悲痛。郁达夫心屮的悲凉不是欣赏古都秋景的心态，而是对人生的深刻感悟。3、课堂导入。中国有句话“少女易伤春，壮士易悲秋”，壮士悲秋说中国文人有悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中

4、。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，.鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限的壮美！有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉!我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界。二、师生探究。1、《故都的秋》主要

5、特点是什么？在哪个段落？清、静、悲凉。第一段。2、结合文本，分析北国的秋和南国的秋有什么区别？江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。南方之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如什四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正

6、像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲂鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。南国之秋和北国之秋区别在味道深涉、浓厚程度、规模大小方面。草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡一一,快、干爽、深。半开半醉一一盛开、大醉。看不饱，尝不透，赏玩不到十足一一饱、透、十足。色彩不浓，回味不永一一浓厚、隽永。3、《故都的秋》结构层次。第一部分（1）表达对秋景的喜爱和眷恋，古都之秋的特色。第二部分（2）表达对南国秋景的感受，提出对秋景的看法。第三部分（3-11）从各个角度描写古都的秋所有特点。第四部分（12—14）议论赞美古都的秋，表达对古都之秋的喜爱。4、古都秋景图。赞古都的秋—

7、—绘古都的秋——恋古都的秋。秋晨静观、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨闲话、秋日胜杲。5、作者为什么有“寂寞、孤独、忧伤”的情感？中国古代文人大多有悲秋情结。《古都的秋》写于1934年，这时的中国连年战乱、民不聊生；郁达夫也颠沛流离、居无定所，尝够人生的愁苦和悲痛。郁达夫心中的悲凉不是欣赏古都秋景的心态，而是对人生的深刻感悟。6、秋晨静观图怎样表现故都秋景的特点？不逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。（郊外秋景）在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，

8、早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东