《柳叶儿》自设教案

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1、《柳叶儿》滑县四间房乡第二初中秦保利一、教学目标：知识与能力：通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。过程与方法：本着注重创设教学情境，运用引导探究法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自曲空间，提高审美能力。情感态度与价值观：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。二、教学重点和难点：教学重点：通过朗读，感受作者对柳叶儿的特殊感情，珍惜今天的幸福生》舌o教学难点：学会深入体会文章表现的情感。三、教学方法：1、研读赏析法：学生自主探究，理解课文深刻内涵。2、讨论法。四、教学程序：(―)文本导入：捉到柳，同学们都熟悉。那么，你对

2、柳树的感受如何呢？(学生畅所欲言)(柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力)可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同。他说：“柳是我的救命恩人。”这是怎么一回事呢？让我们带着疑问，共同学习当代作家宋学孟的叙事散文《柳叶儿》看看学习后有哪些收获？(板书课题)(―)整体感知：1、柳叶讲述了一个什么故事？2、读后有何感受？明确：1、(1)讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事。(2)讲述了一个人们用吃柳叶儿的方法度过灾荒的故事。2、示例(1)：那个时代人们的生活很艰苦。示例(2)：那个年代的生活是悲惨的，作者却感受到了很多乐趣，那是饥饿和苦难磨练出來的火花。示例(3)体现出了人们

3、一种顽强不屈的精神。(三)品读探究：把你感受最深的句子或者有疑问的地方是哪里，找出来。(提示：可以从内容、语言、结构、写法、修辞、含义、情感、主旨等角度來谈。)1、体会对柳叶儿的特殊情感(1)找出自己最喜欢的语句，读岀节奏、感情。(2)说出喜欢的原因，你可以试着这样说：“我最喜欢文屮的……，因为它……”或“我觉得文屮的……词用的好，好在……”2、问题示例：作者当时向吃点柳叶儿容易吗？吃柳叶儿吋，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解。作者对柳叶儿有着怎样的特殊情感？第3段段中连用三个“吃光”，文中多次出现“抢”这个词语，这样写有什么表达作用？写出了当时饥荒的严重，更可以看

4、出柳叶儿确实起到了救命粮的作用。第8段：（1）童年的“我”为什么感到“最了”呢？（为什么作者对自己童年爬树的情景记的那么清晰？）因为这样可以显示自己爬树的木领，这样可以逞能。（2）作者这时摘柳叶儿的心情怎样？“得意洋洋”地从树上溜卜来，挨了打心里“美滋滋的”，可以体会出我显示了上树爬高的本领以后的乐趣。第9--11段：（1）在具体描写去抢柳叶儿的情景时，作者主要运用了哪些描写方法？景物描写、动作描写。（2〕第10段而三句描写的景物有什么特点？联系文章说说此处描写起什么作用？十分地宁静、朦胧，充满了诗情画意；突出了时间的早，说明当时生活的艰难或者从侧面表现了我的孩子心理，“少年不识愁滋味”。（这

5、里的景物描写屮没有渗进一点苦涩的味道）（3）清晨的景色，是作者在什么样的情况卜•看到的？去摘柳叶儿的路上（4）作者这时摘柳叶儿的感受如何？你是从哪里看出来的？苦涩的。从“冰凉的硬地”可见地面何其凉；“牙齿都咯呱呱响”可见天气何其冷「肚皮蹭着了树干”作者身上穿的何其薄。所冇的这些都让我们感受到了当时人们生活的艰辛，在这美丽的景色中，也一定渗进了作者太多太多的苦涩。第11段：末尾一句运用了什么修辞手法？我把太阳称为一个“肉做的楓鲜红鲜红的”,是有意这样写的，还是真的这样看的？联系作者的情况说说这是为什么？我是真的这样看的。这个比喻是我内心的真实写照，是极端饥饿在我头脑中的折射：太饿了！随时都会想到

6、吃，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的。”多么好吃啊，在这充满诗情画意的描写屮又渗进了作者多少苦涩。第12段：（1）了解了童年的“我”抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，那么“柳叶儿”究竟是什么滋味呢？（2）柳叶儿回家Z后是如何加工的？结合有关词语來回答。煮、捞、泡、攥等动词可以看出去掉柳叶儿的苦味是很复杂的。（3）豆是吃在嘴里的，为什么会香到心里呢？运用通感（移觉）的修辞手法，更加生动地写出了我难得吃到如此美味的食物的心情。笫13段：（1）为什么全家便只允许我一个放开了吃？从侧面说明了当吋饥荒之严重：就这样的东西，其他人也是不能够吃的。（2）为什么拼了命直吃？这句话除了写我吃柳叶儿的贪焚

7、和吃的数量之外，还表现了我的什么状况？是有意夸张，还是写的真实的样了？是写的真实的样子。从中可以体会到我饥饿、瘦削到何种地步。从下文奶奶的担心可以看岀。（四）体验反思：请同学们再回顾一下课文，思考以下全文主要表现的情感是“苦涩”还是“乐”？（五）课堂小结通过这篇课文的学习，你有什么收获？说出来与大家一起分享。（六）、快乐作业：记诵咏柳名句1、昔我往矣，杨柳依依。今我來思，雨雪霏霏。2、渭城朝西邑轻